Айсмонтас Бронюс Броневич. Общая психология: тесты.

6. Способности


1. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетель-ствует(ют):
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
2. Высшая ступень развития творческих способностей называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
3. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
4. Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось:
а) в 1930–1940 гг.;
б) в 1940–1950 гг.;
в) в 1950–1960 гг.;
г) в 1960–1970 гг.
5. Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению:
а) К.К. Платонова;
б) В.Д. Шадрикова;
в) С.Л. Рубинштейна;
г) Д.Б. Эльконина.
6. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:
а) С.Л. Рубинштейна;
б) Б.М.Теплова;
в) В.Д. Шадрикова;
г) А.Н. Леонтьева.
7. То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал:
а) С.Л. Рубинштейн;
б) В.Н. Мясищев;
в) Г.С. Костюк;
г) В. Вунд.
8. Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители:
а) гештальтпсихологии;
б) бихевиоризма;
в) ассоциативной психологии;
г) психоанализа.
9. Способности, которыми обладает человек, не только заключены (аккумулированы) внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно:
а) отечественной психологии;
б) бихевиоризму;
в) психоанализу;
г) гештальтпсихологии.
10. Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход:
а) системно-структурный;
б) функциональный;
в) кибернетический;
г) бихевиоральный.
11. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
а) Дж. Гилфорд;
б) Ф. Галль;
в) Ф. Гальтон;
г) К. Гельвеций.
12. То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал:
а) Платон;
б) Ф. Галль;
в) Ф. Гальтон;
г) К. Гельвеций.
13. Автором концепции «выращивания» одаренных детей является:
а) Ф. Галль;
б) Ф. Гальтон;
в) У. Эшби;
г) К. Гельвеций.
14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал:
а) Ф. Галль;
б) Ф. Гальтон;
в) У. Эшби;
г) К. Гельвеций.
15. Автором «теории интеллектуального порога» является:
а) Е. Торренс;
б) К. Спирмен;
в) Л. Тёрстон;
г) Дж. Гилфорд.