|
Страница 35 - Психология субъективной семантики - Е.Ю. АртемьеваТюменский государственный университет Есть теории установок, а есть устоявшаяся практика изменения установок в психотерапии. Часто при этом используют притчи, сказки, истории. Однако до сих пор остается слабо изученным механизм влияния метафоры на установки. На то, что такое взаимодействие имеется, указывают множество практических и теоретических данных в самых различных областях. Например, в психотерапии (М. Эриксон, Гриндер, Бендлер, Соколов, Покрасс и др.). В организационном консультировании (Л. Тобиас), рекламе (Б. А. Борисов), маркетинге (Р. Чалдини) и в других областях психологической работы. В психотехнической практике метафоры заняли важно место средств внесения изменений в психические состояния. Однако строится она на основе "сле- пых" технологий, которые дают внешние изменения, но часто без понимания того, какие внутриличностные механизмы реализуют эти изменения. Это ведет к потере точности воздействия, шаблонности и утрате гибкости. Человек воспринимает мир опосредованно, и опосредствующим звеном выступает семантическая система (В. А. Петренко). Всякое восприятие проходит стадию межмодального оценивания на предмет значимости объекта или явления для человека, этот процесс имеет много общего с метафоризацией (Е. Ю. Артемьева). Процесс возвращения в недра своей модели мира с целью прочувствования опыта называется трансдеривационным поиском (Д. Гордон). Протекает он в рамках семантического пространства, также по механизму поиска сходства (содержательного, смыслового, структурного и пр.), по существу, по механизму метафоризации. Субъективное переживание результата (обнаруженное сходство) можно назвать семантическим резонансом (Е. Л. Доценко). Воспринимаемая метафора инициирует сознательный либо подсознательный трансдеривационный поиск, который помогает человеку доступ к личным ресурсам, обогащает его модель мира. Метафора показывает ценность под другим углом зрения, изменяет ее. В общем случае, речь идет об изменении смысловых установок. "Смысловая установка – это составляющая исполнительных механизмов деятельности, отражающая в себе жизненный смысл объектов и явлении действительности, на которые эта деятельность направлена, и феноменологически проявляющаяся в различных формах воздействия на протекание актуальной деятельности" (Д. А. Леонтьев). Смысловая установка является направляющим и организующим уровнем установочной активности. Она актуализируется мотивом деятельности и представляет собой форму выражения личностного смысла в виде готовности к совершению определенным образом направленной деятельности (А. Г. Асмолов). Цель работы – исследовать воздействие метафоры на изменения проявления смысловой установки. Проверялось предположение о том, что метафора способна актуализировать установки. Методика Для проверки предположения, что метафора способна актуализировать установку, мы выбрали ситуацию экзамена из соображений возможности замера ее актуализированного состояния непосредственно перед сдачей экзамена. В качестве метафоры, которая, на наш взгляд, адекватно представляет ситуацию экзамена и оценки выполненного задания, использовалась сказка "Морозко". Моменты оценивания (замеры): (1) перед экзаменом, (2) после экзамена, спустя 2 недели – (3) сказка, и (4) воображаемый экзамен. В каждом случае оценивались: сама ситуация (как событие) и отношение к ней. Это было сделано для того, чтобы разделить эмоциональное состояние испытуемых с тем, что они знают и думают об экзамене. В качестве инструмента, которым замерялись установки, использовался метод семантического дифференциала, включавшего прилагательные и глаголы (Е. Л. Доценко 1998). Испытуемые – студенты 1 курса, 25 человек. Результаты Были подсчитаны коэффициенты корреляции между замерами по их суммарным матрицам (по всей группе испытуемых), раздельно по прилагательным, по глаголам и по всему списку дескрипторов. Результаты показывают, что метафора действительно способна актуализировать установку. Это показывают высокие коэффициенты корреляции между замером сразу после экзамена и замером по прочтении испытуемыми сказки.
Обсуждение Исходя из полученных результатов, можно сказать, следующее. Во-первых, разделение оценки на ситуацию и отношение к ситуации оказалось не значимым, то есть испытуемые не различают эмоциональное отношение и саму ситуацию, для них это единый, целостный процесс оценивания. Исключение составила сказка, где корреляции со всеми замерами (по отношению) оказались значимыми, что может говорить о том, что сказка эмоционально воспринимается так же как, экзамен. По ситуации как событию в сказке корреляции оказались наименее значимыми, что оправдано инструкцией, по которой испытуемые в сказке оценивали события самой сказки, а не экзамена. Самая низкая корреляция по сказке в третьем и четвертом замере (ситуация), что также объясняется инструкцией. Если сравнивать попарно корреляции первого-второго замера и третьего и четвертого замера, то они оказываются одинаково низкие, это подтверждает положение о том, что механизмы, которые задействуют актуальной установки и механизмы, подобны механизмам воздействия метафоры. Самые высокие корреляции оказались между первым и четвертым замерами, что подтверждает предположение, что метафора актуализирует установку. Поскольку первый замер проводился сразу после экзамена, что выявило актуальные установки, работающие в данной ситуации. Четвертый замер, показал те установки, которые способна актуализировать данная метафора. Сравнение этих двух замеров и дает основание нам утверждать о правильности нашего предположения. Кроме установления самого факта, что метафора действительно актуализирует соответствующие установки, следующим шагом мы намерены показать, что степень актуализации установки можно регулировать и изменять. В проводимом в настоящее время исследовании мы использовали две ситуации: испытуемым предъявлялось две пары сказок, одни из которых, по нашему предположению способны сильнее актуализировать установки, а другие – слабее. Это позволит нам показать сравнительные "силы" различных метафор. В настоящее время исследование находится на стадии завершения. Категория: Библиотека » Психология Другие новости по теме: --- Код для вставки на сайт или в блог: Код для вставки в форум (BBCode): Прямая ссылка на эту публикацию:
|
|