Кривдина Анастасия Олеговна. Сенсорное воспитание детей по средствам развивающей предметно-пространственной среды

Сенсорное воспитание детей по средствам развивающей предметно-пространственной среды

Автор:

Кривдина Анастасия Олеговна г. Павлово Нижегородская обл. МБДОУ дс№21 «Теремок»

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира. Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным воспитанием детей обусловлена тем, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. К сенсорным способностям обычно относят способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они составляют как бы фундамент умственного развития ребенка, как известно, восприятие — первая ступень познания мира, на основе его строятся память, мышление, воображение

 

Именно форма, цвет и величина имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Ребенок в течение длительного времени учится использовать сенсорные эталоны как средства восприятия, и этот процесс имеет свои этапы.

В соответствии с комплексно-тематическим планированием группы был разработан перспективный план в ходе которого проводилась как индивидуальная работа с детьми, так и коллективные дидактические игры, занятия. Занятия проходили в яркой форме, мотивировав детей, мы с интересом переходили к экспериментированию и изучению цветов. Важную роль играют занятия с предметами. При их проведении использовались дидактические игрушки нескольких видов и различные задания с ними (разложи, собери, выбери, принеси, построй, угадай и т.п.), причем, сначала с предметами с резко различными сенсорными свойствами, затем с менее различными.

Малыши уже с раннего возраста имеют навыки «работы» с дидактическими игрушками и любят с ними заниматься. Пирамидки, башенки, матрешки, очень полюбились деткам. Учитывая специфику работы с детьми раннего возраста, мы постоянно повторяли одни и те же задания с новыми вариантами выше названных дидактических игрушек. Это обеспечивало умственную активность детей на занятиях. Особое внимание обращалось на эстетическую сторону дидактического материала. Чистые цветовые тона, приятная фактура, четкая форма дидактических пособий доставляла детям радость, способствовала накоплению сенсорных представлений. На занятиях формировались не только зрительные представления, но и осязательные. Чтобы познать какой либо предмет побуждали детей проводить ряд целенаправленных действий по его обследованию: дети сжимали, гладили, проводили пальчиком по контуру, т.е. использовали сенсорно-моторные движения.

В повседневной жизни для самостоятельной деятельности предлагали детям дидактические игры на закрепление цвета такие как: «Помоги рыбкам» где просили помочь мамам-рыбкам найти своих детишек. Большей популярностью пользовалась игра «Разложи шарики по цвету», в ней дети должны разложить шарики в домики по цвету, а я проговариваю цвет ячеек и цвет шариков, некоторые детки уже стараются повторять за мной. Игра «Воздушные шарики» где детки подбирают к шарику ленточку такого же цвета, в игре «Спрячь матрешку» нужно подобрать по цвету окошечко, что бы нашу матрешку ни кто не заметил, игра «Зайчики в вагончиках» так же нужно посадить зайчика в свой цветной вагончик.

Побуждала детей к действиям с различными фигурами. Фигуры раскладывала, поясняя свои действия: «Сделаем дорожку. Возьмем зеленый кирпичик, к нему положим еще такой же, потом еще. Вот какая получилась прямая длинная дорожка зеленого цвета. По ней побежит зайчик. Вот он». Привлекали детей к обыгрыванию действий: «Возьми зайчика и покажи, как он побежит по зеленой дорожке. Прыг скок». Стараясь дать возможность поиграть с зайчиком, провести его по дорожке каждому ребенку, приговаривая: «Вот как зайчик бежит по зеленой дорожке». Дети выполняли и другие задания: «Разложи красные шарики друг за другом на дорожке»; «построй из желтых кубиков башенку» и т.д. Развивая тактильные ощущения мы с ребятами оставляли следы своих ладошек и пальчиков на листах бумаги, приговаривая: «краска какая холодная или теплая», им это очень нравилось, ведь затем мы обыгрывали отпечатки, дополняя рисунок, получая образ.

С помощью пособия «Тактильная доска» дети играют в следующие игры: "Найди мягкую (пушистую, колючую, гладкую) досочку","Какой у киски хвостик","Потрогай колючую дорожку", и т. д.

Работая над развитием осязательных ощущений детей, мы ставили перед собой задачу не только обогащать их чувственный опыт, но и развивать способность дифференциации, то есть умение сравнивать их с образцами знакомых предметов. Например, мягкий, как кошечка.

Так же мы старались подбирать игры, цель которых открыть для малышей особый мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. В этих играх малыши учатся различать «звучания» знакомых предметов, голоса животных и людей. Игра «Кто что услышит?». Ставили перед детьми ширму и звенели в колокольчик, стучали в барабан, бубен и т.д. Предлагали детям отгадать, каким предметом произведен звук. Дети с удовольствием играли в эти игры. Игра «Шумелки». Для этой игры использовали большие киндер яйца, которые наполнены различными предметами (крупами) с разным звучанием, они звучат тихо или громко, дети прислушивались к звукам внутри, а потом открывали и смотрели-трогали находящийся внутри предмет.

Хороши варианты использования режимных моментов для развития обонятельных ощущений детей, когда малыши моют руки, они чувствуют запах мыла. У одних пахнут руки земляничным мылом, а у других по-другому, детским мылом. Перед обедом просим ребят понюхать, что пахнет супом. В целях профилактики Гриппа и ОРВИ, дети носили кулончики с чесноком или луком, нюхали его и запоминали запах. Также для расширения обонятельных ощущений помогала прогулка. Зимой – вдыхаем морозный воздух, весной — ароматы первых весенних цветов. Как и любая другая работа в ДОУ, работа по сенсорному развитию велась в тесном контакте с родителями воспитанников. С ними проводились индивидуальные консультации, оформлялась фотовыставка «Я познаю мир», проводился семинар практикум на тему «Сенсорное развитие детей раннего возраста». В уголках информации размещались игры и упражнения для развития сенсорного восприятия, подготавливались буклеты на данную тему.

В результате развития сенсорного восприятия у детей раннего возраста по средствам организации развивающей предметно-пространственной среды, дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, начала формироваться самостоятельность в познавательной и практической деятельности.

В связи со сказанным становится очевидным, что, организуя предметно пространственную среду, педагог решает важнейшую задачу своевременного сенсорного развития ребёнка.

Литература:

  • Глушкова Г. Использование внегрупповых помещений детского сада в сенсорном развитии младших дошкольников // Там же. — 2010.
  • Иванова И.М. Развиваем сенсорное восприятие // Ребенок в дет. саду. — 2009.
  • Галой Н.Ю. Использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты в работе с детско-родительскими парами и детьми раннего возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2015.
  • Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). — М.: 2002
  • Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2006.
Просмотров: 350
Категория: По направлениям » Для детского сада » Развивающие игры и занятия для дошкольников




Другие новости по теме:

  • Ильина Марина Васильевна. Сенсорное развитие детей раннего возраста: «Изучение света, как способ развития зрительного восприятия»
  • Кудрявцева Татьяна Михайловна. Организация предметно-пространственной среды, как возможность полноценного сенсорно-моторного развития детей раннего дошкольного возраста.
  • Топилина Ольга Ивановна. «Сенсорное развитие детей раннего возраста по средствам дидактической игры»
  • Гуськова Екатерина Николаевна. Дидактическая игра по развитию сенсорных способностей детей раннего возраста «Веселые шарики»
  • Рассказова Елена Николаевна. Развитие предметно – действенных способов познания математических свойств и отношений у детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры
  • Лобастова Галина Александровна. Педагогический проект на тему «Развитие связной речи детей раннего возраста через дидактические игры и пособия»
  • Подольная Ирина Васильевна. Проект «... Нам нужно, чтобы наши дети об этом помнили, как мы…»: в рамках осуществления проектной деятельности для детей различными стартовыми возможностями
  • Лобастова Галина Александровна. Педагогический проект «Играем и говорим» на тему «Развитие связной речи детей раннего возраста через дидактические игры и пособия»
  • Грудова Любовь Яковлевна. Развитие восприятия величины у детей раннего возраста на занятиях, в играх и в быту.
  • Цах Маргарита Борисовна. Психолого-педагогический проект «Формирование представлений об окружающем мире у детей раннего возраста посредством сенсорного развития»
  • Ершова Маргарита Витальевна. «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры»
  • Белова Аксана Ивановна. «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей раннего возраста»
  • Юлия Полякова. Использование современных технологий в процессе сенсорного развития детей раннего возраста.
  • Смирнова Наталия Николаевна. Дидактические игры с нетрадиционными материалами как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения
  • Антипова Екатерина Григорьевна. Конспект занятия по ознакомлению с предметами и действиями с ними с использованием приемов М. Монтессори для детей раннего возраста «Берегите пальчики»
  • Сумзина Татьяна Сергеевна. «Использование современных технологий в процессе сенсорного развития детей раннего возраста»
  • Егорова Маргарита Александровна. Методическая публикация «Роль семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста. Игры и игровые задания для развития речи детей дома»
  • Ходырева Нина Владимировна. Формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей раннего возраста
  • Иванова Елена Евгеньевна. Создание развивающей предметно – пространственной среды группы для проведения опытнической деятельности с детьми во второй группе раннего возраста, согласно ФГОС ДО
  • Ушакова Ирина Сергеевна. Статья из опыта работы «Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики рук детей раннего возраста»
  • Руина Ольга Николаевна. Дидактический материал по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста своими руками (цвет, форма, величина)
  • Лучкова Елена Анатольевна. «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр»
  • Серебрякова Елена Петровна. Дидактические игры по сенсорному воспитанию детей раннего и младшего дошкольного возраста
  • Мамонова Светлана Юрьевна. Хороводные игры как средство развития общения детей раннего возраста.
  • Кроль Надежда Ивановна. Перспективное планирование 'Дидактические игры в развитии речи детей раннего возраста'
  • Грушецкая Людмила Александровна. Пальчиковые игры как способ развития мелкой моторики у детей раннего возраста в ДО
  • Вьюнова Вера Васильевна. Сенсорное воспитание служит основой познания мира
  • Татьяна Михайловна Тельнова. Презентация-Семинар для воспитателей. Использование игры в работе по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.
  • Соболева Юлия Николаевна. Организация предметно-пространственной развивающей среды, как условие развития интереса детей дошкольного возраста к театрализованной деятельности.
  • Блинова Елена Олеговна, Новосельцева Наталья Александровна. Офлайн-консультация для родителей «Сенсорное развитие детей раннего возраста»



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       






    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь