3. ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОБЪЕКТА ОТРАЖЕНИЯ - Психология как наука - Богуславский

Виды

  восприятия  могут быть выделены не только по ведущему анализа-

  тору, но

и в зависимости от объекта, который отражается в восприятии. 207

 Все предметы и явления окружающего мира существуют в пространс-

   тве  и во времени.  Пространство и время - основные формы су-

   ществования материи.  "...Бытие вне времени,-замечал  Ф.  Эн-

   гельс,-есть  такая  же величайшая бессмыслица,  как бытие вне

   пространства" 1.

 Объективно существующие   пространственно-временные   отношения

   между предметами и явлениями отражаются восприятием.

 В процессе восприятия пространства различают восприятие величи-

   ны, формы, объемности и удаленности предметов.

  Восприятие величины и формы предметов. При восприятии величины

и формы предметов большое значение имеет изображение их на  сет-

чатке  глаза.  Крупным предметам соответствует большее изображе-

ние,  мелким - меньшее. Особенность строения человеческого глаза

такова,  что изображение предмета, находящегося на далеком расс-

тоянии,  будет меньшим,  чем изображение равного  ему  предмета,

расположенного близко от нас.

  Наблюдения за деятельностью слепорожденных  людей,  прозревших

после удачной операции,  свидетельствуют, что правильность восп-

риятия величины и формы предметов зависит не только  от  зрения.

Прозревшие  люди  не  сразу научаются лишь с помощью зрительного

восприятия определять величину и форму  предметов.  Вначале  они

затрудняются  отличить шар от круга,  четырехугольный предмет от

треугольника,  не могут определить расстояние до предмета. Часто

прозревшие  люди пытаются безуспешно схватить отдаленные предме-

ты,  пока ощупью не добираются до них.  Лишь после  определенной

практики в комплексном сочетании зрения,  ощупывания предметов и

двигательных реакций прозревшие приобретают  свободную  ориенти-

ровку в пространстве.

  Восприятие величины и формы предметов осуществляется, следова-

тельно,  при  сложном сочетании зрительных,  осязательных и мус-

кульно-двигательных ощущений.

  Восприятие объемности и удаленности предметов.  При восприятии

объемности или глубины предметов основную роль играет бинокуляр-

ное зрение (зрительное восприятие двумя глазами).

  Монокулярное зрение (смотрение одним глазом)  определяет  пра-

вильную  оценку  расстояния в очень ограниченных пределах.  Если

смотреть одним глазом на нитку,  натянутую на некотором расстоя-

нии от нас,  то трудно определить точно,  впереди или позади нее

падает бросаемый сверху маленький шарик.  Если же смотреть двумя

глазами, нам нетрудно будет правильно воспринять это же явление.

  При бинокулярном зрении изображение предмета падает на  диспа-

ратные, т. е. на не вполне соответствующие точки сет-

     208 чатки  правого и левого глаза.  Эти точки располагаются

 на несколько

   неодинаковом расстоянии от центральных ямок сетчатки (в одном

   глазу-справа от центральной ямки,  в  другом-слева  от  нее).

   Когда изображение падает на идентичные, т. е. вполне совпада-

   ющие точки сетчатки,  оно воспринимается  как  плоское.  Если

   диспарантность изображения предмета слишком велика,  то изоб-

   ражение начинает двоиться.  Так, если смотреть на вертикально

   висящий  в нескольких метрах шнур и в то же время держать пе-

   ред глазами карандаш,  то увидим два карандаша. Переведя взор

   на карандаш, мы получаем восприятие двоящегося шнура.

 Если же диспарантность не превышает определенной величины, воз-

   никает восприятие глубины.

 Для восприятия глубины немалое значение имеют мускуль-но-двига-

   тельные  ощущения,  возникающие при сокращении и расслаблении

   глазных мышц.  Медленное приближение пальца к  носу  вызывает

   заметные  проприоцептивные  ощущения как результат напряжения

   мышц глаза.  Эти ощущения идут от мышц,  сближающих  (явление

   конвергенции} и разводящих (явление дивергенции} оси глаз,  и

   от мышцы,  изменяющей кривизну хрусталика (явление  аккомода-

   ции).

 При одновременном видении двумя глазами соответствующие возбуж-

   дения  от правого и левого глаза интегрируются (объединяются)

   в мозговой части зрительного анализатора. Возникает впечатле-

   ние объемности воспринимаемого предмета.

 При удаленности предметов большое значение в восприятии  прост-

   ранства имеет взаиморасположение светотеней,  которое зависит

   от расположения предметов.  Человек подмечает эти особенности

   и научается,  пользуясь светотенями, правильно определять по-

   ложение предметов в пространстве.

 В восприятии пространства, в частности в оценке расстояния, иг-

   рают роль обонятельные и слуховые ощущения. По возникшему за-

   паху можно,  например,  определить, что где-то недалеко нахо-

   дится столовая, по звуку шагов - распознать, далеко ли от вас

   идет человек.

  Иллюзии восприятия пространственных свойств  предмета.  Иногда

восприятие предметов бывает ошибочным.  Ошибки (иллюзии) обнару-

живаются в деятельности различных анализаторов.  В большей  мере

известны зрительные иллюзии. Так, в белом платье женщина кажется

полнее, чем в темной одежде. Ткань в горизонтальную полоску пол-

нит фигуру,  а в вертикальную- удлиняет. Зеркальная стена расши-

ряет помещение, создает иллюзию простора.

  Иллюзии имеют самые различные причины:  выработанные жизненной

практикой приемы зрительного восприятия, особенности зрительного

анализатора, изменение условий восприятия, образное предвосхище-

ние увиденного, различные дефекты зрения.

     . 209 Окружающая обстанов ка, влияя на восприятие

     А предмета,  может стать источником зрительной Рис. 19. Ил-

  люзия неравенства сторон. иллюзии. Она вызвана психологическим

  ...

                           закод.ом.,",'""кантраста    отношении

                           предмета и фона<

                         Восприяти„"ч'ас'ти фигуры  определяется

  Рис.  20.  Иллюзия переоценки вертикального целостностью  всей

  фигуры. При восприятии

изображения в сравнении с горизонтальным,  одинаковых  составных

                           частей  в различных фигурах выступает

                           иллюзия уподобления.

                         На рис.  19  все стороны,  составляющие

                           треугольник,  квадрат и пятиугольник,

                           равны

  Рис. 21.  Иллюзия восприятия величины предметов.  между собой.

                           Иллюзия  неравенства сторон возникает

                           из-за возрастания периметров и площа-

                           дей этих фигур.

                         Специальные наблюдения показывают,  что

  большинст  Рис.  22.  Иллюзия контраста яркостей предмета и во

  людей преувеличивают вертикальные линии в

фона. сравнении с горизонтальными.  На этой основе 210 возникают

 иллюзии переоценки. На рис. 20

                           высота фигуры кажется больше ее шири-

                           ны,  хотя в действительности они рав-

                           ны.  При  нарушении за конов перспек-

                           тивного изображения возникают иллюзии

                           восприятия  величины  предметов.  При

                           рассмотрении рис. 21 кажется, что ли-

                           ния АС больше АВ,  в то время как обе

                           линии равны между собой.

                         Существует множество иллюзий,  обуслов-

                           ленных различием в яркости предмета и

                           фона восприятия. На более темном фоне

                           фигуры кажутся более светлыми, чем на

                           менее темном (рис. 22).

 Как бы сложна ни была иллюзия, кажущееся восприятие можно отли-

   чить  от  действительного.  Практическая  деятельность людей,

   сличение перцептивного отображения со знанием свойств предме-

   тов, углубление познавательной деятельности - все это уточня-

   ет образы восприятии.

  Восприятие времени.  Восприятие  времени  - это отражение дли-

тельности и последовательностиявлений "атт-  событий.  Благодаря

восприятию,времени отражаются изменения, происходящие'^'окружаю-

щем мире.

  Физиологической основой  процесса восприятия времени,  как это

экспериментально доказали И.  П. Павлов и его последователи, яв-

ляются условные рефлексы на время, которые постоянно вырабатыва-

ются у человека.

  Временные промежутки   определяются  ритмическими  процессами,

происходящими в организме человека. Ритм в работе сердца, ритми-

ческое дыхание,  ритмический характер ежедневной жизни влияют на

выработку рефлексов на время. Точному, непосредственному воспри-

ятию времени поддаются лишь корот кие временные интервалы. Уста-

новлено,  что наиболее точной оценке временных промежутков  спо-

собствуют слуховые и двигательные ощущения.  При восприятии вре-

мени обнаруживается склонность преувеличивать небольшие и  преу-

меньшать большие промежутки времени.

  Восприятие длительности времени зависит от содержания деятель-

ности человека.  .Время, заполненное интересными, зна-чимыми~де-

лами, течет быстро. Если же события неинтересные, малосуществен-

ные,  йреия .тянется медленно.  Учащиеся не замечают, как "летит

время" на уроке,  когда они заняты активной умственной  деятель-

ностью. И, наоборот, урок "тянется" бесконечно, если не стимули-

руется активность учащихся.

  На оценке времени сказывается также установка личности. Ожида-

ние неприятных событий вызывает восприятие 'быстро гекущего вре-

мени. При ожидании приятного кажется, что желанное событие долго

не наступает.

  При воспоминании  прошлого  наблюдается  иная  оценка времени.

Время,  насыщенное в прошлом переживаниями, деятельностью, вспо-

минается как более продолжительное,  а длительные периоды жизни,

наполненные малоинтересными и однообразными событиями, вспомина-

ются как быстро прошедшие.

  Некоторый субъективизм в оценке времени зависит, и ,от возрас-

та человека:  детям кажется,  что время идет медленно,  взрослые

поражаются, как быстро оно летит.

  Субъективизм в  восприятии  времени  преодолевается  опытом  и

практической деятельностью человека.  Некоторые виды  профессио-

нальной  деятельности  вырабатывают умение очень точно оценивать

промежутки времени. Так, опытный учитель без часов свободно ори-

ентируется  во  времени на уроке и правильно оценивает временной

промежуток в 45 минут.

 211 Восприятие  движения.  Восприятие  движения - это отражение

  направления и

скорости пространственного  существования  предметов.  Оно  дает

возможность людям и животным ориентироваться в относительных из-

менениях взаимоотношений и взаиморасположения предметов окружаю-

щей среды.

  Знания о перемещении предметов человек получает, ./^непосредс-

твенно воспринимая движение. В какую сторону направился ребенок,

с  какой  скоростью  прошел  поезд  можно установить,  имея опыт

пространственной ориентировки.

  Восприятие движения  может осуществляться также на основе умо-

  заключений.  Например,  о незначительных изменениях в скорости

  автомобиля судят,

наблюдая за изменениями в показателях спидометра. Существуют по-

зы бега,  ходьбы, ползания, прыжка, по которым на основании лич-

ного опыта делают заключения о совершаемом движении.

  Впечатление движения может возникнуть при отсутствии реального

движения предмета,  при фиксированном взоре. На пример, если че-

рез  небольшие  промежутки  времени  показывать ряд изображений,

воспроизводящих этапы движения предмета, то складывается впечат-

ление  передвижения.  Это явление получило название стробоскопи-

ческого эффекта.  На его основе осуществляется восприятие движе-

ния при . просмотре кинофильмов. Исследования В. П. Зинченко по-

казывают, что знания о движении предметов возникают как при фик-

сированном взоре, так и при прослеживании взором передвигающего-

ся предмета.

  Восприятие движения осуществляется зрительным,  слуховым и ки-

нестезическим анализаторами.  Восприятию  движения  способствует

осмысление изменений в окружающей среде на основе индивидуально-

го опыта и знаний личности.

  Восприятие человека человеком, В процессе общения каждый чело-

век раскрывается как личность,  как индивидуальность в  совокуп-

ности возрастных, половых, конституционных, психологических осо-

бенностей,  которые запечатлеваются в образах и понятиях взаимо-

действующих людей. В зависимости от задач совместной деятельнос-

ти,  обстановки общения, характерологических свойств окружающих,

значимость  каждой из особенностей личности может быть различной

и отражаться своеобразно.  В процессе коммуникативных  отношений

отражаются особенности внешнего облика людей, их манеры, привыч-

ки,  речь,  эмоциональные проявления,  непосредственные реакции,

действия и пр.

  Сложные психические образования непрерывно  перестраиваются  в

зависимости  от  изменения  переживаемых  состояний человека или

протекающих психических процессов.  Каждая новая структура, соп-

ровождаясь мимикой, пантомимой, речевыми интонациями, экспресси-

ей выражений,  является сигнальной и информационной для  другого

человека. Выразительные движе

  ния, отражающие радость, отчаяние, страх, гнев, робость, явля-

ются  сигналами  этих состояний.  Эти проявления имеют не только

информационное значение для окружающих людей, но выполняют и ре-

гулятивную функцию.  Партнеры настраиваются на определенный пси-

хологический контакт и изменяют свое поведение,  выделяя сущест-

венные признаки каждого из психических состояний среди многочис-

ленных сопутствующих проявлений.

  В исследованиях,  посвященных изучению особенностей восприятия

человека человеком, подчеркивается чрезвычайное значение выраже-

ний лица для распознавания эмоциональных состояний.  Большим ин-

формационным содержанием обладают жесты.  По ним можно судить об

отношении человека к окружению,  событию. Особенности жестикуля-

ции могут раскрывать определенные качества  личности,  например,

несобранность,  суетливость, склонность к позерству и т. д. Наб-

людения за походкой (ее ритмом,  скоростью, изменчивостью, твер-

достью, эластичностью) помогут сделать выводы о психическом сос-

тоянии человека,  о роде его занятий (моряк,  солдат, спортсмен,

балерина).  Много  дает  восприятие особенностей речи:  скорости

разговора,  длины фразы,  конструкции предложений, использования

художественных средств,  жаргонных слов и выражений, расстановок

ударений,  оговорок, речевых ошибок и др. Стиль речи оценивается

партнером и влияет на общее мнение о личности говорящего.

  Воспринимая действия, движения, поступки, деятельность челове-

ка,  люди уточняют свои впечатления друг о друге и глубже прони-

кают во внутреннее психологическое содержание, познают интересы,

чувства,- привычки, убеждения, характер, способности личности.

  Внешняя сторона отдельных проявлений, поступков человека может

и не раскрывать всей сложности их внутреннего содержания. Поэто-

му процесс общения - не простое отражение психологических прояв-

лений  собеседников.  Он  становится  процессом психологического

познания человека другой личностью.  Процесс общения  регулирует

поведение личности. Отражательная и регулятивная функции общения

во многом зависят от особенностей возраста общающихся,  их уста-

новок, профессиональных качеств, пола, воспитанности, интересов,

участия в совместной деятельности,  нравственных позиций личнос-

ти.