Этапы обучения

к оглавлению

Для большинства «особых» детей наиболее значимыми являются не академические навыки, а овладение навыками самообслуживания, общения, приспособление к ежедневной жизни людей, к стилю жизни в обществе.

Программа СБА ориентирована на подростков в возрасте 16-18 лет, обучавшихся по индивидуальным маршрутам на протяжении 5 лет, не усвоивших минимально необходимый уровень знаний, нуждающихся в дальнейшей всесторонней педагогической поддержке для адаптации в микросоциальной среде.

Каждый из учащихся, исходя из своих возможностей, уже проходил обучение по программе социально-бытовой ориентировки. Однако, неполное усвоение отдельных разделов программы не позволяет ребенку с комплексными нарушениями в развитии успешно адаптироваться в окружающем мире.

Основной задачей курса является целенаправленная подготовка к взрослой жизни, снижению уровня опеки со стороны близких и окружающих подростка людей, а также формирования для каждого ребенка максимально возможного уровня самостоятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей каждого учащегося в формировании жизненно важных практических навыков.

Вместо ориентации на урок или комплексное коррекционное занятие, работа по реализации программы предусматривает нетрадиционную форму занятий – моделирование жизни семьи, где семья – это педагоги и учащиеся.

Необходимым условием реализации программы является создание атмосферы доброжелательного общения. Учащимся предлагается совместная с педагогами и сверстниками деятельность, как игрового, так и трудового характера, соответствующая уровню их развития и индивидуальным особенностям. Поддерживается активность детей, пресекаются агрессивные отношения между ними. Оценка знаний и умений производится лишь по результатам индивидуальных достижений.

Особое внимание обращается на:

• самостоятельность в элементарных хозяйственно-бытовых делах в семье,
• посильную помощь семье в уборке, закупке продуктов,
• умение ориентироваться в окружающей действительности,
• умение организовывать свой досуг,
• способность позаботиться о себе в отсутствии взрослых,
• развитие речи (речевое общение, отражение в словах и фразах своих действий: от проговаривание того, что делает или будет делать, к речевому оформлению способов действий).

Программа является коррекционно-развивающей и предусматривает 4 этапа на протяжении 2 лет обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение программы является комплексным и подразумевает привлечение различных специалистов (педагогов, психологов, психиатров, медиков), а также лиц, близких к ребенку (родителей, членов семьи, друзей, соседей и пр.)

Помимо коррекционно-развивающего, программа несет в себе психодиагностический смысл. Наблюдая за динамикой развития каждого ребенка в течении 1-2 лет, специалисты составляют рекомендации по дальнейшему маршруту развития ребенка, определяют его «зону ближайшего развития».

• Определение начального уровня знаний, умений и навыков, полученных в предыдущие годы обучения, а также выявление уровня сформированности навыков практической деятельности учащихся для обеспечения жизни в семье.
• Совершенствование психомоторики, закрепление простейших качественных связей и зависимостей, сенсорных эталонов, простейших операций анализа и синтеза, классификации и систематизации через специально организованные предметно-манипуляторные игры.
• Составление индивидуальных маршрутов развития для каждого учащегося.

• Установление эмоционально-позитивного контакта с учащимися.
• Ориентировка в обстановке помещения, правилах и нормах поведения.
• Установление позитивных взаимоотношений в группе.

• Формирование отношений учащихся с комплексными нарушениями развития с близкими взрослыми, т.е. коррекция межличностных отношений и общения, совместная деятельность в условиях проживания в семье.
• Совершенствование навыков самообслуживания, личной гигиены, хозяйственно-бытовых навыков.
• Совершенствование социально-бытовых навыков, расширение сферы социально-бытовых контактов.
• Оперативный (ежемесячный) контроль за продвижением учащихся (в сентябре и октябре – еженедельный).

• Совместные действия со взрослыми, формирование ролевого поведения.
• Действия с определенным уровнем самостоятельности (с помощью, под контролем, с частичным контролем, самостоятельно).

• Широкое использование продуктивных видов деятельности.
• Обучение адекватным формам поведения в проблемных ситуациях, как при социально-бытовых, так и при микросоциальных контактах.
• Сотрудничество с близкими к учащемуся людьми, перенос нового позитивного опыта, приобретенного учащимся, в реальную жизненную практику.

• Выполнение действий по правилам.
• Выполнение действий с самооценкой на основе сравнения с образцом (с помощью взрослых).
• Обучение самоотчету о выполненной работе.
• Взаимодействие с членами семьи и сверстниками.
• Обеспечение успешной деятельности.
• Выявление перцептивных навыков и умений.