Пойми меня! Или как наладить доверительные отношения в приемной семье

ПРОЕКТ «ПОДРОСТОК»

(12-14 лет)

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА

«ПОЙМИ МЕНЯ!

ИЛИ КАК НАЛАДИТЬ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ»

Автор - составитель Матосова Е. Ю.

г. Москва 2016 год. 

Паспорт программы тренинга

«Пойми меня! Или как наладить доверительные отношения в приемной семье»

Актуальность программы

Подростковый возраст относится к критическому периоду жизни человека и традиционно рассматривается как период отчуждения от взрослых. Характеризуется он появлением ряда специфических черт и особенностей личности, а также появлением в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость и личностную автономию.
Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, которое выделяют в качестве ведущей деятельности этого периода.
Для подростков, принятых в семью на воспитание этот период осложняется наложением дополнительных задач, с которыми они в этот момент вынуждены сталкиваться. Такими задачами становятся адаптация в семье, смена социального значимого окружения, места учебы, привычного быта и самоопределения.
К этому необходимо добавить то, что это не обычные подростки, а особенные дети, пережившие душевную травму и имеющие нарушения в формировании привязанности.
Находясь в учреждении, они не могут развиваться полноценно, и у таких детей часто диагностируется задержка психического развития. Это значит, что они не соответствуют своему биологическому возрасту по уровню развития.
Чтобы такой ребенок мог нагнать свой биологический возраст, приемному родителю придется пройти вместе с ним те этапы, которые были пропущены в раннем детстве, и воспитывать ребенка так, как если бы он был моложе своего возраста.
Подростку, воспитывающемуся в приемной семье, полезна психотерапевтическая поддержка в группе, а его приемным родителям необходимы особые знания по вопросам воспитания приемных детей.
Для решения вышеизложенных задач был разработан проект «Подросток».

Цель тренинга: помочь детям адаптироваться в приемной семье, приобрести эффективные коммуникативные навыки, наладить доверительные отношения с приемными родителями, найти свои внутренние ресурсы.

Задачи тренинга: создать атмосферу поддержки со стороны психолога и других участников группы, помочь подросткам пережить душевную травму, уменьшить тревогу, поверить в себя, показать эффективные способы выстраивания отношений в семье.
 
Ожидаемые результаты
1. Родители и дети получат теоретические и практические знания, которые помогут им проходить адаптационный период более успешно.
2. Дети и их приемные родители смогут лучше узнать друг друга, эмоционально сблизиться.
3. Участники получат инструменты, с помощью которых смогут эффективно строить отношения в семье, избегая конфликтов или успешно разрешая их.
4. У детей и родителей уменьшится тревога, спадет напряжение, связанное с произошедшими изменениями в их семьях.
5. Между приемными родителями и подростками наладятся доверительные отношения. В семьях возникнет атмосфера принятия.

Аудитория участников: подростки 12-14 лет, принятых в семью на воспитание и их приемных родителей.

Количество участников 8-12 человек в группе.

Форма занятий - тренинг. Группа является закрытой.

Тренинг состоит из 10 занятий по 3 астрономических часа, каждое из которых посвящено определённой теме. Занятия с подростками проводятся 1 раз в неделю параллельно с родителями. Пятое и десятое занятие проводятся для детей и родителей совместно.

Структура занятий
• Приветствие и эмоциональный разогрев участников.
• Обсуждение заявленной темы.
• Упражнения по теме (в том числе заполнение бланков и анкет).
• Позитивное подкрепление «Ромашка».
*Это упражнение не будет описываться в каждом занятии подробно, во избежание повторений, поэтому цель и инструкция описана здесь.
Цель: Подкрепить желание участвовать в упражнениях, поощрить участников, вызвать интерес к дальнейшим заданиям.
Описание. Участники получают поощрительные лепестки, в соответствии с активностью на занятии и соблюдении принятых правил, кружок - серединку для цветка, и клеят из них ромашку.
В дальнейшем, «ромашки» могут быть использованы, как бонусы для чего либо, на усмотрение тренера.
• Подведение итогов встречи. Шеринг.
* Это упражнение также не будет описываться в каждом занятии подробно, так как оно идентично и не модифицируется.
Цель: Получить обратную связь. Рефлексия.
Описание: Каждый из участников делится своими впечатлениями от занятия. Описывает свое эмоциональное состояние, в котором он пребывает по окончанию группы. 

Материалы, необходимые на каждое занятие
• музыкальный центр, флешка с необходимой музыкой для каждого занятия;
• флипчарт с бумагой и фломастерами для него;
• планшеты, по количеству участников;
• листы бумаги А4;
• ручки, по количеству участников;
• цветные карандаши;
• фломастеры;
• клей, лепестки и серединки для ромашки.
Далее, в плане каждого занятия, разделе «материалы» вышеперечисленное не будет повторяться, но будет дополняться тем, что необходимо помимо этого.

Порядок зачисления в группу: семья, желающая принять участие в тренинге, предварительно проходит собеседование в индивидуальном порядке.
Взрослые дают свое согласие на оказание психологических услуг себе и ребенку, согласие на обработку персональных данных и подписывают договор.

Оказание психологических консультаций в рамках проекта: в период проведения тренинга, семьям рекомендовано обращаться за психологическими консультациями в индивидуальном порядке по актуальным для них вопросам. Форма обращения допустима очная, по телефону или по скайпу, один раз в неделю.

Выездное мероприятие: после завершения цикла из 10 занятий, всем участникам тренинга рекомендовано принять участие в выездном практическом трехдневном семинаре, для закрепления полученных знаний и получения дополнительного опыта.
Это мероприятие является кульминационным и завершающим в проекте «Подросток», программа которого прилагается отдельно.

 
Тематический план занятий.

№ Наименование разделов Направление работы Всего часов

1

Развитие коммуникативных навыков.

1. Знакомство. Восприятие и предъявление себя.
2. Снятие напряжения. Правила в группе.
3. Объединение участников. Коммуникации со сверстниками. Эффективные способы общения.

3 часа

2

Адаптация в семье. 1. Работа с чувствами и переживаниями, связанными с прошлым и настоящим.
2. Семья, как система и место ребенка в приемной семье.

3 часа

3

Правила в семье.
Дисциплина. 1. Установленные правила и их соблюдение.
2. Поощрения, наказания, и дисциплина в семье.
3. Семейные роли.
3 часа

4

Семейные традиции.
1. Способы взаимодействия в семье.
2. Семейные традиции, ритуалы.
3 часа

5
Встреча с родителями.
Детско-родительские коммуникации.
1. Сближение и доверие участников.
2. Расширение знаний друг о друге
3. Налаживание коммуникаций в семье между детьми и родителями.

3 часа

6
Эмоциональные состояния.

Переполняющие чувства.

1. Ожидания и надежды, связанные с приходом в семью.
2. Распознавание своих чувств и эмоциональных состояний других людей.

3 часа

7
Я-Личность
Понимание себя. 1. Я в своих глазах и в глазах окружающих.
2. Моя индивидуальность.
3. Развитие самооценки.

3 часа
8
8
Значимые люди.
Кровная семья.

1. Памятные события в жизни.
2. Образ матери и отца
3. Первые воспоминания

3 часа

9

Отношения с противоположным полом.
1. Взросление.
2. Возрастные особенности
3. Что такое любовь, дружба и их отличия.

3 часа

10
Встреча с родителями.
Принятие и доверие
1. Расширение знаний друг о друге.
2. Подготовка к практическому выездному семинару.

3 часа

 
Приложение к собеседованию.
Анкета для ребенка, участника тренинга
«Пойми меня, или как наладить доверительные отношения в приемной семье».

Фамилия Имя _________________________________________________________________
Возраст _______________________

Есть ли у тебя родные братья или сестры, если да, то, как их зовут и сколько им лет?_____ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опиши своих приемных родителей и других членов семьи (какие они?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Что тебе нравится в семье? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что тебе не нравится в семье? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте точку по своим ощущениям, как ты чувствуешь, на сколько баллов тебя принимают в семье и доверяют тебе? Затем поставь точку, как ты хочешь, чтобы стало?

Принятие
10

0 10 Доверие Дата _____________________
Подпись __________________  
Анкета для участников тренинга
«Пойми меня, или как наладить доверительные отношения в приемной семье».

Контакты (телефон, е-mail) ______________________________________________________
ФИО родителя (полностью) ______________________________________________________________________________
Возраст родителя ____________________
Род деятельности (кем работает) ________________________________________________
______________________________________________________________________________
ФИО супруга/супруги____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________Возраст супруга/супруги______________
Род деятельности (кем работает) ________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Фамилия Имя ребенка _________________________________________________________
Возраст ребенка __________________

Количество детей в семье _________ из них кровных ___________ приемных _________

Имена и дата рождения все детей в семье (перечислите)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Даты принятия детей в семью (имя, месяц и год) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажите не менее 3-5 качеств, приемного ребенка (12-14 лет) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Какие возникают трудности у ребенка (опишите, как вы это видите) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Какие есть трудности у родителей ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
Какой результат вы ожидаете от тренинга? Что должно произойти после него? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените ваши существующие отношения с ребенком с помощью шкал, ориентируясь на свои ощущения, поставьте точку. Далее нарисуйте вектор, как и куда вы хотите прийти с помощью тренинга (в какой точке оказаться)

Принятие
10

0 10 Доверие

Дата _____________________
Подпись __________________

 
Занятие № 1.
Тема «Развитие коммуникативных навыков».
Актуальность темы : главная особенность подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Важный фактор психического развития в подростковом возрасте – общение со сверстниками, которые выделяют в качестве ведущей деятельности этого периода. Стремление подростков занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам группы сверстников.
Цель: сплотить участников группы и замотивировать на дальнейшую работу в команде.

Задачи: знакомство, установление правил в группе, создание благоприятной атмосферы, и безопасной обстановки, способствующей раскрытию каждого участника.

Ожидаемый результат: эмоциональное объединение участников группы, желание общаться, получать и принимать поддержку от сверстников.

Материалы. Стикеры, красивая коробочка, несколько пачек цветных салфеток, метафорические карты «Роботы».

План занятия
Ключевые пункты содержания
Деятельность
Учебный материал
Время

Знакомство 1. Игра«Восточный базар»
Листы бумаги (стикеры),
ручки, на каждого участника, красивая коробочка. 10 мин.

2. Игра
«Снежный ком» Не требуется 10 мин

3. Упражнение «Возьми салфетки» Несколько пачек цветных салфеток. 15 мин

Объединение участников 4. Упражнение «Поднимитесь вместе»

Не требуется

10 мин

Правила в группе 5. Обсуждение и принятие правил в группе.
Флипчарт, фломастеры,
15 мин

Снятие напряжения 6. Игра
«Кто, так же как я…»

Не требуется
10 мин
7. Упражнение
«Гусеница» Музыкальное сопровождение.
10 мин
Перерыв 20 мин

Восприятие и предъявление себя.

8. Предъявление себя с помощью метафорических карт «Роботы».
Колода метафорических карт «Роботы».
Цветные карандаши, клей-карандаш, листы А4.
50 мин
Коммуникации со сверстниками.
9. Упражнение
«Говорящие руки» Не требуется 10 мин
Позитивное подкрепление. 10. «Ромашка» Лепестки, серединки, клей. 5 мин
Подведение итогов встречи
11. Шеринг Не требуется 15 мин
Всего:
3 часа
Ход занятия.
1. Упражнение для тренинга «Восточный базар».
Время: 10 мин.
Цель: Знакомство
Описание: Знаете, что такое рынок, базар? А Чем отличается Восточный базар? Это всегда крики, торг, запах еды и пряностей, бойкая торговля, кто больше продаст. Замечательно!
Вот сейчас мы с вами и устроим такой восточный базар. Но предварительно надо подготовиться. Каждый участник получает восемь небольших листочков (стикеров). На каждом из листочков разборчиво напишите свое имя и каждую записку сложите текстом внутрь несколько раз, чтобы не было видно вашего имени. Подготовленные записки складываем на этот стол (лучше поместить в красочную коробку). Перемешать горку записок. Теперь мы с вами отправимся на восточный рынок. Каждый по очереди подходите к горке и вытягивайте 8 бумажек. В течение следующих 5 минут вам придется уговорами, спорами, обменом найти и вернуть себе все восемь листочков с вашим именем.
Обсуждение.

2. Игра «Снежный ком».
Время: 10 мин.
Цель: познакомиться друг с другом, разрядить обстановку.
Описание: участники по очереди называют свое имя вместе с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени.
Следующий по кругу должен назвать предыдущих участников, а затем себя. Таким образом, чем дальше по кругу, тем больше придется называть имен с прилагательными. Это облегчит запоминание и разрядит обстановку.  
3. Упражнение «Возьми салфетки»
Время: 15 мин.
Цель: упражнение помогает участникам тренинга познакомиться, а так же создает в группе веселую позитивную атмосферу.
Описание: участники тренинга сидят в общем кругу. Тренер передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток».
После того как все участники взяли салфетки, тренер просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

4. Упражнение «Поднимитесь вместе»
Время: 10 мин.
Цель: объединить участников, дать возможность проявиться лидерским качествам участников.
Описание: участники садятся на пол, спинами в круг, и берут друг друга под руки, замыкая круг. Задача участников, одновременно подняться, не расцепляя рук.
Попыток подняться одновременно неограниченное количество. Упражнение повторяется до тех пор, пока всех участников не удовлетворит результат.

5. Обсуждение и принятие правил в группе.
Время: 15 мин.
Цель: выработать правила в группе.
Перечисленные правила являются одними из самых популярных и часто используемых. Не обязательно использовать их все, вы можете выбрать те, которые являются для вас приоритетными.
• Приходить вовремя. Приходите вовремя после перерывов, а лучше за несколько минут до окончания. К началу тренинга желательно приходить за 10 минут.
• Отключить мобильный телефон. Желательно, чтобы все участники выключили телефоны и не брали их с собой.
• Правило активности. «Здесь и сейчас». Все участник принимают активное участие в обсуждениях, выполнении заданий. Предупредите участников, что от выполнения упражнений отказаться нельзя и все в любом случае попробуют свои силы.
• «Правило «СТОП». Оно означает, что участники обещают друг другу, что информация, озвученная во время тренинга, останется только здесь, в кругу, и не будет вынесена за его пределы. Тренер также обещает, что не будет озвучивать информацию о каком-либо участнике. Также, каждый участник имеет право сказать «СТОП», если то, что с ним сейчас происходит, он не готов обсуждать (в том случае, если это вызывает слишком болезненные переживания).
• «1 микрофон». Этим правилом мы напоминаем участникам, что необходимо высказываемся по одному, и недопустимо перебивать друг друга. 
• «Я-высказывания». Это правило призывает участников высказывать свое личное мнение, выражая его во фразах, которые начинаются со слов «я думаю…», «я считаю…», «мне это не понятно…». Старайтесь не использовать обобщенные высказывания: «все знают…», «никому не нравится…», «все согласны…»
• Принцип «добрых слов». Это правило означает, что мы относимся к другим участникам доброжелательно и уважительно, стараемся их поддержать и помочь. Все слова необходимо выражать в корректной форме, а также не забывать озвучивать достоинства других участников.
• Лепестки - это условные баллы, которые набирает ребёнок в течение встречи за соблюдение правил группы и по факту активного участия в упражнениях.
• «Штрафные санкции» - при нарушении правил – уменьшение количества лепестков за занятие.
6. Игра «Кто, так же как и я…»
Время: 10 минут.
Цель: снять напряжение в группе.
Описание: выбирается ведущий. Количество стульев ставится на один меньше, чем участников. Ведущий произносит фразу «Кто, также, как и я...», и заканчивает ее по своему усмотрению. Все те, кто так же, как и он.. (завтракал сегодня), должны пересесть на другой стул. А ведущий, успеть занять любой освободившийся. Тот, кто не успел сесть, становится ведущим. Игра продолжается.

7. Упражнение «Гусеница»
Время: 10 мин
Цель: развитие сплоченности группы, снятие напряжения.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего, образуя «гусеницу». В таком положении они преодолевают препятствия:
• подняться и сойти со стула,
• проползти под столами,
• обогнуть «широкое озеро»,
• пробраться через «дремучий лес»,
• прятаться от «диких животных».
На протяжении всего упражнения участники не должны отцепляться от партнера.

Перерыв 20 мин.
 
8. Предъявление себя с помощью метафорических карт «Роботы».
Время: 50 мин.
Цель: восприятие, осмысление и предъявление себя.
Описание: участникам предлагается выбрать и составить робота, максимально похожего на него самого, (автопортрет), из предлагаемых карточек. Затем наклеить детали (голова, туловище, ноги) на лист, раскрасить его и рассказать про этого робота, ответив на вопросы:
• Как его зовут?
• Где он живет?
• С кем живет?
• Что он любит делать?
• Что он не любит делать?

9. Упражнение «Говорящие руки»
Время: 10 мин.
Цель: использование тактильных ощущений для характеристики того или иного человека.
Описание: участники группы, делятся на пары. Затем, с закрытыми глазами взаимодействуют только руками: знакомятся, выражают радость и поддержку, борются, мирятся, жалеют, танцуют, прощаются и т.д. под руководством ведущего.
Обсуждение по кругу, какие руки были на ощупь (теплые – холодные, мягкие – грубые, сухие – влажные, женские-мужские и т.д...), и что каждый почувствовал при этом.
10. Позитивное подкрепление «Ромашка».

11. Подведение итогов встречи, Шеринг.

 
Приложение к занятию № 1.

ПРАВИЛА ГРУППЫ
1. Называть участников по имени.
2. Слушать и не перебивать.
3. «Правило одного микрофона» - говорить по одному
4. Не ругаться! Не обзываться!
5. Выключать мобильные телефоны.
6. Относиться друг к другу бережно!
7. «Правило поднятой руки ведущего» – требуется тишина!
8. Поднять руку, если хочешь что-то сказать.
9. Никто не уходит, пока не будет порядка в комнате.
10. Кто опаздывает – приносит что-нибудь вкусное к чаю. 
Занятие № 2.
Тема «Адаптация в семье».
Актуальность темы: семья представляет собой динамичную систему, в которой происходят постоянные изменения. Появление в структуре любого дополнительного элемента, в данном случае - приемного ребенка, вносит в ее функционирование существенные изменения. Эти изменения, как показывает опыт, касаются как обычного распорядка жизни взрослых членов семьи, необходимости освоения ими новых социальных ролей, решения новых сложных задач, так и изменения в акцентах во взаимоотношениях супругов, что чревато последствиями.
Чтобы родители и ребенок привыкли друг к другу, должно пройти время. Чем младше усыновляемый, тем легче адаптация. Дети повзрослее, или с тяжелым прошлым могут привыкать к новой семье до двух лет. Не зависимо от того, как давно дети приняты в семью, на какой стадии адаптации они находятся и детям, и родителям необходимо осознавать, что они находятся в новой семейной системе, в которой существуют иные границы, правила и роли, которые они должны соблюдать и соответствовать им. Критерием адаптивности может также являться определение своего места в семье как в системе и его принятие.
Цель: помочь адаптироваться в семье, наладить доверительные отношения со всеми членами семьи.

Задачи: создать у участников образ семьи, как системы система. Дать им возможность увидеть и найти свое «правильное место» в приемной семье.

Ожидаемый результат: эмоциональное состояние всех членов семьи будет спокойнее, уменьшатся конфликтные ситуации, и тревожность.

Материалы: колоды метафорических карт: «Из сундучка прошлого», «Проективные сказочные карты». Карточки с надписями животных. Расстановочные фигурки.
Листы А4.

План занятия
Ключевые пункты содержания
Деятельность
Учебный материал
Время

Встреча участников 1. Упражнение
«Поздоровайтесь локтями!»
музыка
5 мин
2. Упражнение
«Из имен и движений лепим снежный ком!»
не требуется

10 мин
3. Напоминание правил. не требуется 5 мин

Работа с чувствами и переживаниями. 4. Упражнение
«Мое прошлое, мое настоящее». Колоды метафорических карт: «Из сундучка прошлого», «Проективные сказочные карты».
60 мин.

Перерыв 20 мин

Подъем энергии в группе и настроения 5. Игра
«Угадай, кто я?» Музыка.
Карточки с надписями животных.
10 мин
Где здесь я, и где мне место среди этого?
6. Упражнение
«Мое место в приемной семье». Расстановочные фигурки,
листы А4,
фломастеры.
50 мин
Позитивное подкрепление. 7. «Ромашка» Лепестки, серединки, клей. 5 мин.
Подведение итогов встречи 8. Шеринг Не требуется 15 мин
Всего 3 часа
Ход занятия
1. Упражнение для тренинга «Поздоровайтесь локтями».
Время: 5 мин.
Цель: Снятие напряжения, налаживание контакта между участниками.
Описание: Всем участникам тренинга предлагается поздороваться друг с другом следующим образом:
- за руку (рукопожатие)
- локтями
-мизинцами
- коленками
- стопами и т.д.

2. Упражнение «Из имен и движений лепим снежный ком!»
Время: 10 мин.
Цель: вспомнить/запомнить имена, наладить коммуникации.
Описание: первый участник поочередно называет свое имя и показывает одно движение. Следующий должен повторить услышанное имя, сделать показанное движение, затем назвать свое имя и добавить свое движение. Следующий участник повторяет имена и движения предыдущих, и добавляет свое и т.д.

3. Напоминание принятых правил работы в группе.
Время: 5 мин.
Цель: соблюдение принятых правил. 
Описание: ведущий зачитывает правила, принятые на группе, и акцентирует внимание детей на их соблюдении.

4. Упражнение ««Мое прошлое, мое настоящее».
Время: 60 мин.
Цель: дать возможность участникам проработать и отреагировать свои чувства.
Описание: участникам предлагается рассмотреть колоду метафорических карт «Из сундучка прошлого» и выбрать карту, которая будет соответствовать его чувствам, связанным с его прошлым (выбери себя в учреждении). Далее необходимо выбрать вторую карту, либо из этой же колоды, либо из колоды «Проективные сказочные карты», которая будет отображать состояние участника в настоящем (выбери себя в приемной семье).
Затем участники поочередно описывают свои карточки и отвечают на вопрос: что изменилось в твоей жизни с приходом в приемную семью?

Перерыв 20 мин.

5. Игра «Угадай, кто я?»
Время: 10 мин.
Цель: раскрепощение участников, снятие эмоционального напряжения, снижение усталости.
Описание: участникам раздаются карточки, на которых написано название животного. Все названия повторяются дважды.
Инструкция
Прочитайте, пожалуйста, что написано ни вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Задача каждого – найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки "вашего животного". Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча.
Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».
После того как все участники группы нашли свою пару, ведущий спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?».

6. Упражнение «Мое место в приемной семье».
Время: 60 мин.
Цель: дать возможность увидеть изменения, которые произошли в семье в связи с приходом детей к приемным родителям.
Описание: упражнение делается с помощью расстановочных фигурок.
Инструкция
• Представьте, что белый лист это поле, в котором живет семья. Используя фигурки выберите всех членов семьи, которые с вами проживают на одной территории (семейная ситуация до вашего прихода в семью).
• Обведите фигурки синим фломастером. Подпишите их. Расскажите что получилось.
• Выберите фигурку для себя и найдите ей место на этом листе бумаги. Обведите фигурки зеленым фломастером. Подпишите их. Расскажите что изменилось для каждого члена семьи и для семейной системы в целом?

7. Позитивное подкрепление «Ромашка»

8. Подведение итогов встречи. Шеринг.

Приложение к занятию № 2.
слон слон
черепаха черепаха
бабочка бабочка
жираф жираф
муравей муравей
 
Занятие № 3.
Тема «Правила в семье. Дисциплина, поощрения и наказания».
Актуальность темы:
Для чего нужны правила и дисциплина в семье? Как их развивать принимать и придерживаться? В каждой семье существуют свои правила. Гласные и негласные. Соблюдение правил приветствуется, и, возможно, каким-то образом поощряется, а несоблюдение несет за собой последствия, и скорее всего наказания. Приемные дети, попадая в семью, сталкиваются с новыми правилами, незнакомыми им ранее. Им приходится принимать их, подстраиваться под них, что часто вызывает несогласие и сопротивление. А если ребенок не соблюдает правила и дисциплину, у родителей это вызывает раздражение, и они всячески хотят научить ребенка следовать им, аргументируя, что это пригодится детям в дальнейшей жизни. В результате, у обеих сторон возникают негативные чувства, которые могут провоцировать конфликтные ситуации, обиды и непонимание в детско-родительских отношениях.
Цель: сформировать представление об эффективных и неэффективных способах взаимодействия в семье.

Задачи: осознать существующие правила в семье. Увидеть логические последствия, которые возникают в соответствии с соблюдением правил или их несоблюдением.

Ожидаемый результат: появится интерес к соблюдению правил, принятых в семье и дисциплины. Уменьшаться конфликты.

Материалы: картинки с изображением молодых людей (девушек и юношей). Бланки анкет «Дисциплина», «Семейные роли», Распечатанные имена имен участников, их происхождение имени и значение.

План занятия.

Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время

Встреча участников
Разогрев.
1. Упражнение
«Предъявление себя».

Картинки с изображением людей.
Клей. Фломастеры. Описание имен участников, происхождение имени и значение.

20 мин

Сплочение группы 2. Упражнение «Почта» Не требуется 10 мин

Дисциплина
3. Упражнение «Правила, поощрения и наказания.
Флипчарт,
фломастеры,
стикеры.
30 мин

4. Анкета «Дисциплина. Прошлое и настоящее» Анкета «Дисциплина», ручки, планшеты. 20 мин
Перерыв
20 мин

Правила и их соблюдение 5. Беседа на тему: «Какие бывают логические последствия, если не соблюдать правила» Не требуется 30 мин

Семейные
роли.
6. Мини лекция с обсуждением:
«Что такое семейные роли».
Не требуется
15 ин.

7. Анкета
«Семейные роли»
Бланк анкеты, ручки, планшеты. 15 мин

Позитивное подкрепление 8. «Ромашка» Лепестки, серединки, клей. 5 мин

Подведение итогов встречи 9. Шеринг Не требуется 15 мин.
Всего 3 часа

Ход занятия
1. Упражнение «Предъявление себя»
Время: 20 мин
Цель: задуматься о своем имени, узнать его происхождение.
Инструкция
Выберите из картинок, как вы видите себя в будущем». Затем приклейте выбранную картинку на бумагу напишите свое имя.
Ответьте на вопросы:
• Знаете ли вы, кто вас так назвал, и почему?
• Что обозначает ваше имя?
• Как вас называют ласково?
• Как называют, когда на вас сердятся?
Приклейте распечатанное описание вашего имени.

2. Упражнение «Почта»
Время: 10 мин
Цель: сплочение группы, развитие способности к сосредоточению. 
Описание: участники будут отправлять «письма» друг другу. Для этого, все становятся в круг, берутся за руки. «Отправляющий» письмо участник, называет имя человека, которому хочет послать письмо с наилучшими пожеланиями. Например: "Я посылаю это письмо Вите", затем посылает импульс в одну сторону. Получивший справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Далее, по этому принципу, отправляется «письмо» любому из участников. Человек, получивший импульс, говорит, что письмо получил. Потом далее также кому-то посылает такое же письмо. Главные условия - нельзя посылать письма одному и тому же человеку и письма должны получить все.

3. Упражнение «Правила, поощрения и наказания».
Время: 30 мин
Цель: дать возможность участникам отреагировать свои чувства, связанные с принятыми правилами и наказаниями в семье.
Описание: участникам группы предлагается написать на голубых стикерах правила, которые присутствуют в их семье. На желтых стикерах, какие можно получить поощрения, если соблюдать правила. На розовых – какие бывают наказания за не соблюдение правил. Приклеить их на доску. Далее обсудить тему правил в семье, ответив на следующие вопросы:
• Считаете ли вы что нужно наказывать детей, и если да, то за что.
• За что обычно вас наказывают?
• Что вы при этом чувствуете?
• Как вы думаете, что хотят от вас родители, когда наказывают.
• Какие выводы делаете вы сами в результате полученного наказания.

4. Заполнение бланка «Дисциплина. Прошлое и настоящее»
Время: 20 мин.
Цель: ассимилировать чувства, связанные с дисциплиной.
Описание: ответьте на вопросы, приведенные в бланке «Дисциплина».

Перерыв 20 мин.

5. Беседа на тему: «Какие бывают логические последствия, если не соблюдать правила».
Время: 30 мин.
Цель: донести детям, что при несоблюдении правил, принятых в семье, не все методы являются наказанием. Существуют дисциплинарные методы и логические последствия, с помощью которых корректируется их поведение.
Описание
Дисциплина – это инструмент и способ достижения своих целей, решения задач, который связан с выходом из зоны комфорта, сопряжен с неприятными ощущениями, т.е. работает в режиме дискомфорта, страдания.
Если дисциплина становится привычкой, естественным поведением человека, она позволяет получать удовольствие от выполненных и завершенных дел. 
Она дает ощущение настоящей свободы, когда человек осознанно выбирает дисциплину в качестве постоянного спутника по жизни. Дисциплина в таком случае выступает защитой от неприятностей, неожиданностей, повышает ощущение самоценности человека.
Главное, чтобы дисциплина была в вашей жизни систематическим явлением, а не разовым. Тогда будут и нужные результаты.
Дисциплина – еще и основа духовного и личностного роста, так как она помогает совершенствоваться, изменяться, достигать.
Она включает в себя всего 4 метода:
• Отсрочка приятного (удовольствия)
• Принятие ответственности
• Преданность реальности
• Сбалансированность поведения
6. Беседа с обсуждением на тему: семейные роли
Время 15 мин.
Цель: дать представление участникам группы, что в семье существуют негласные «роли», которые каждый из членов семьи берет на себя и «играет».
Описание
Когда рождается ребенок, то он уже наделен природными свойствами: мальчик — это мужчина, вырастая, он берет на себя социальную роль мужа, отца; девочка — женщина, социальная роль жена, мать.
Роль— это социальная функция личности, соответству­ющая принятым нормам, способ поведения людей в зависи­мости от их статуса или позиции в обществе, в системе меж­личностных отношений.
Правила ролевого поведения и ролевого отношения в семье устанавливаются в процессе жизнедеятельности семьи, в межличностных отношениях.
1. Ответственный за материальное обеспечение.
2. Хозяин/хозяйка.
3. Роль ответственного по уходу за младенцем, маленьким ребенком.
4. Роль воспитателя.
6. Роль организатора досуга, развлечений.
7. Организатор семейной субкультуры.
8. Роль ответственного за поддержание родственных связей.
9. Роль «психотерапевта».

Каждая роль может существовать только во взаимодействии с другими (чтобы выполнить роль отца или матери, нужно, чтобы кто-то выполнил роль сына или дочери).
Самым важным является то, насколько мнение члена семьи о своей роли совпадает с представлением о ней других.
Для того чтобы семейные функции успешно реализовывались в процессе взаимодействия, члены семьи должны выполнять определенные роли.
 
7. Анкета «Семейные роли».
Время 15 мин.
Цель: осознать, кто из членов семьи какую роль взял на себя.
Описание: заполните бланк «Семейные роли». Оцените, как это влияет на взаимодействие между членами семьи.

8. Позитивное подкрепление «Ромашка»

9. Подведение итогов встречи. Шеринг.

 
Приложение к занятию № 3.

Упражнение «Дисциплина»
Имя:____________________ Дата:____________________
Вспомните,
1. Как вы научились добиваться того, что вам нужно?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как вас приучали к дисциплине раньше?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вас приучают к дисциплине сейчас?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Чему вы научились благодаря дисциплине?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие методы дисциплинарного воздействия вы считаете подходящими?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие методы дисциплинарного воздействия вы считаются неподходящими?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
«Семейные роли»
Имя Фамилия_________________________________________ Дата ____________
Семейные роли Имена
я мама папа брат сестра
Покупает продукты
Зарабатывает деньги
Убирает квартиру
Выносит мусор
Готовит еду
Убирает со стола после еды
Ухаживает за животными
Организует праздники и развлечения
Мальчик (девочка) на побегушках (выполняющих чьи-то поручения).
Принимает решения
Чинит то, что другие сломали (порвали)
Любит поболеть
Любит поболтать
Сторонник строгой дисциплины
Обвиняет других
Защищает других
Часто любит быть один
Утешает обиженных
Не любит обсуждать проблемы
Создает другим неприятности
Держится в стороне от семейных разборок (старается не участвовать в конфликтах).
Приносит жертвы ради других
Семейный вулкан
Часто обижается
Шутник
 
Занятие № 4.
Тема «Осознание себя. Семейные традиции».
Актуальность темы: традиции функционируют во всех социальных системах и являются необходимым условием их жизнедеятельности. Семейные же традиции необычайно важны. С регулярно повторяющимися событиями к детям приходит ощущение стабильности мира. С помощью семейных традиций сохраняется связь между поколениями и теплые, нежные отношения между родителями и повзрослевшими детьми. В утере семейных традиций можно также увидеть одну из причин проблемного подросткового возраста. Так как это особый дух, неповторимый уют и атмосфера, характерная только для одной семьи, на которые можно в дальнейшем ориентироваться опираться.
Цель: показать значение семейных традиций в жизни человека.

Задачи: обсудить семейные традиции, какие бывают и какие существуют в их семье.

Ожидаемый результат: проявится интерес к семейным традициям, возникнет желание поддерживать существующие традиции, и создавать новые.

Материалы: анкета «Если бы я был цветком». Карточки с изображением семейных традиций.

План занятия
Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время

Осознание себя 1. Упражнение
«Либо-либо» Не требуется 20 мин
2. Упражнение
«Если бы я был цветком». Анкета
«Если бы я был цветком» 60 мин
Перерыв 20 мин

Семейные традиции 3. Мини-лекция и обсуждение, на тему «Что такое семейные традиции» Не требуется
15 мин.

4. Упражнение «Семейные традиции».
Карточки с изображением семейных традиций.
30 мин

5. Рисунок «Символ семьи».
Цветные карандаши, простые карандаши, ластик, фломастеры. 15 мин

Позитивное подкрепление 6. Ромашка Лепестки, серединки, клей.
5 мин

Подведение итогов встречи.

7. Шеринг
Не требуется
15 мин
Всего 3 часа

Ход занятия
10. Упражнение «Либо-либо»
Время: 20 мин
Цель: разогрев группы. Это упражнение поможет подросткам обратить внимание на различные стороны своей личности и обсудить их.
Описание: ведущий предлагает ребятам список альтернатив, между которыми им необходимо выбрать «либо-либо».
Инструкция
Подумайте, что вам больше подходит. Например, вы «ложка» или «вилка»? «Ложки» встают в центр круга, а «вилки «выходят за круг. Затем необходимо объяснить свой выбор.
Альтернативы:
• Вы скорее «да» или, скорее «нет»?
• Вы глагол или существительное?
• Вы лес или море?
• Вы, скорее ученик или учитель?
• Вы солнце или луна?
• И др.

11. Заполнение бланка «Если бы я был цветком»
Время: 60 мин
Цель: помочь подросткам, получить и осмыслить информацию о себе и о том, какими бы они хотели быть.
Описание: участникам предлагается заполнить анкету. Анкета прилагается.
Выберите 3 наиболее привлекательных превращения, кем бы вы хотели быть, и ответьте на вопросы: что дадут вам эти превращения и чем они для вас привлекательны.

Перерыв 20 мин.
 
12. Беседа на тему: «Что такое семейные традиции».
Время: 15 мин.
Цель: рассказать, что у каждой, даже самой маленькой, семьи со временем возникают свои традиции, правила и ритуалы. Они объединяют людей и окутывают их таинством любви, теплоты и нежности.
Описание: семейные традиции - это именно те действия, которые члены семьи все вместе повторяют снова и снова в одной и той же ситуации. Действия эти, конечно же, добровольные и порой даже необходимые для всех членов семьи. Это могут быть даже обычные мелочи, которыми живет семья каждый день.

13. Упражнение «Семейные традиции».
Время: 30 мин.
Цель: пробудить интерес к развитию семейных традиций в семьях участников группы.
Описание: с помощью предложенных карточек расскажите, какие семейные традиции бывают, и какие семейные традиции есть у вас? Какие традиции вы бы хотели укоренить в вашей семье?

14. Рисунок «Символ семьи»
Время 15 мин.
Цель: отразить наглядно свое восприятие семьи.
Описание: с помощью цветных карандашей и фломастеров нарисуйте в круге символ вашей семьи. Расскажите, что изображено на вашем символе и что оно олицетворяет.

15. Позитивное подкрепление «Ромашка»

16. Подведение итогов встречи. Шеринг.

 
Приложение к занятию № 4.
Рабочий листок «Если бы я был цветком».
Продолжите, пожалуйста, фразы, приведенные ниже. Пишите все, что приходит вам в голову. Можете представить себе, что где-то далеко есть страна, где люди, когда хотят, могут превращаться в предметы или живых существ. Ваша фантазия подскажет вам, во что превращаться каждый раз.
Если бы я был цветком, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что __________________________________________________________.
Если бы я был животным, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что _____________________________________________________________.
Если бы я был птицей, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был насекомым, то охотнее всего я стал бы ________________________,
потому что _______________________________________________________________.
Если бы я был деревом, то охотнее всего я стал бы______________________,
потому что_____________________________________________________________.
Если бы я был мебелью, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что ____________________________________________________________.
Если бы я был музыкальным инструментом, то охотнее всего я стал бы ___________________________________________________________________,
потому что _______________________________________________________________.
Если бы я был домом, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был автомобилем, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был дорогой, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что ____________________________________________________________.
Если бы я был страной, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что ___________________________________________________________.
Если бы я был игрой, то я бы охотнее всего стал бы_______________________,
потому что ____________________________________________________________.
Если бы я был чем-то съедобным, то охотнее всего я стал бы__________________________________________________________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был краской, то охотнее всего я стал бы ____________________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был книгой, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что _______________________________________________________________.
Если бы я был одеждой, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что ______________.
Если бы я был частью тела, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что ______________________________________________________________.
Если бы я был месяцем года, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что _______________________________________________________________.
Если бы я был числом, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что _____________________________________________________________.
Если бы я был днем недели, то охотнее всего я стал бы_______________________,
потому что_______________________________________________________________.
Если бы я был частью речи, то охотнее всего я стал бы _________________________,
потому что _______________________________________________________________.
Прочтите еще раз получившиеся фразы. Какие три превращения кажутся вам наиболее привлекательными?
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
Что дадут вам эти превращения?
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
Занятие № 5.
Тема «Встреча с родителями».
Актуальность темы: физическая встреча родителей с детьми, происходит ежедневно. Но на эмоциональном и духовном уровне часто сохраняется большая дистанция. Для того, чтобы наладить доверительные отношения в семье необходимо сделать шаг навстречу, больше открыться и лучше узнать друг друга.
Цель: дать возможность детям и родителям увидеть обе стороны восприятия друг друга.
Задачи: создание благоприятной атмосферы, и безопасной обстановки, способствующей раскрытию каждого участника.
Ожидаемый результат: эмоциональное сближение детей и родителей.
Материалы: составленные роботы детьми и родителями, вопросник, повязки на глаза.
План занятия
Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время
Разогрев участников 1. Упражнение «Семейное приветствие!» Не требуется 20 мин.

Объединение участников.
2. Упражнение «Роботы»
Составленные роботы детьми и родителями. 60 мин

Перерыв 20 мин 20 мин
Диагностика знаний предпочтений друг друга. 3. Упражнение «Интервью» Бланк 20 мин

Установление детско-родительских коммуникаций.
Сближение
и доверие участников
4. Упражнение
«Слепой и поводырь»
Повязки на глаза
30 мин
5. Упражнение
«Слова поддержки Не требуется
10 мин
Подведение итогов встречи 6. Шеринг 20 мин
 
Ход занятий

1. Упражнение «Семейное приветствие!»
Время 15 мин
Цель: разогреть группу, поднять энергию
Инструкция
Объединитесь семьями и подготовьте семейное приветствие, таким образом, чтобы вы поделились своим настроением. Это может быть скульптура, фраза, рисунок. Предъявите то, что у вас получилось.

2. Упражнение «Роботы»
Время 60 мин
Цель: дать возможность детям и родителям увидеть различия восприятия себя самим и другим человеком.
Описание: на полу раскладываются карточки «роботы – дети», которые сделали родители, и «Я-роботы», которые сделали подростки, представляя самих себя.
Инструкция
Родителям: Найдите «робота» максимально похожего на вашего ребенка. И встаньте рядом.
Детям: найдите «робота», максимально похожего на себя. И встаньте рядом.
• Объясните свой выбор. Родителям: Что именно вам подсказывает, что это ваш ребенок? Детям: как вам кажется, чем этот робот похож на тебя?
• Теперь все возьмите свои листочки и объединитесь в семьи. Обсудите в паре, правильно ли сделан выбор.
Поделитесь:
• Какие чувства вы испытывали, когда искали,
• Когда поняли, что ваш выбор верен/ неверен.
• Родителям: Насколько схоже ваше восприятие ребенка с тем, как он представляет сам себя? Детям: насколько совпало видение твоего родителя себя с твоим восприятием себя?
• Какие чувства вы испытываете сейчас?
3. Упражнение «Интервью»
Время: 15 мин.
Цель: обнаружить насколько хорошо дети и родители знают предпочтения друг друга.
Инструкция
Возьмите бланк. Дети заполняют первые два столбца в своем бланке, а родители в своем. Затем семьи обсуждают получившиеся результаты, и заполняют оставшиеся колонки, с учетом получившихся результатов.
Обсудите в парах, подсчитайте совпадения. Сделайте выводы.

Перерыв 20 мин.

4. Упражнение «Слепой и поводырь»
Время: 45 мин.
Цель: получить собственный чувственный опыт, что значит быть ведущим и ведомым. Помогает подростку более отчетливо осознать свои жизненные роли и свою позицию. Родителям, также оценить себя, почувствовать, что значит быть ведомым.
Описание: детям предлагается завязать глаза, взять на себя роль «слепого», а родители возьмут на себя роль поводырей. Родителям нужно будет провести ребенка через препятствия, не говоря ему ни слова, не сговариваясь об условных знаках, используя только тактильный контакт. Затем участники меняются ролями.
После повторения упражнения, участники обсуждают сначала в парах, а затем в группе происходившее , и отвечают на следующие вопросы:
• Как себя чувствовали во время упражнения?
• Кем больше понравилось быть: ведущим или ведомым?
• Какие чувства испытывали?
5. Упражнение «Слова поддержки»
Время: 15 мин
Цель: раскрытие чувств, сближение участников, новый опыт получения поддержки.
Инструкция
Вспомните моменты, когда вам бывает грустно, или вас кто-нибудь обидел, или вы расстроены чем-то. Подумайте о том, как бы вы хотели, чтобы вас поддержали в тот самый момент. Напишите это на листочке: что нужно сделать для вас близкому человеку, чтобы вам стало лучше, каким способом он может вас поддержать. Обменяйтесь листочками в парах. Прочтите, и сделайте это друг для друга прямо сейчас.
Как вы теперь себя чувствуете? Что поменялось? Удалось ли получить то, что ожидали?

6. Подведение итогов встречи. Шеринг.

 
Приложение к занятию № 5.

Интервью.
Бланк для детей

Вопросы
для детей Я
(мой ответ) Родитель
(мой ответ) Я
(ответ родителя) Родитель (ответ родителя)
Любимый цвет?

Любимое животное?

Любимая еда?

Любимый фильм?

Часто повторяющаяся фраза?

Бланк для родителей.

Вопросы для родителей Я
(мой ответ) Ребенок
(мой ответ) Я
(ответ ребенка) Родитель (ответ ребенка)
Любимый цвет?

Любимое животное?

Любимая еда?

Любимый фильм?

Часто повторяющаяся фраза?

Занятие № 6.
Тема «Эмоциональные состояния. Переполняющие чувства».
Актуальность темы: дети, пережившие душевную травму, практически ничего по-настоящему не боятся. Пережив страшные потрясения и издевательства, такие дети полностью утрачивают чувства самосохранения и убеждаются в своем всемогуществе задолго до подросткового возраста, когда такая уверенность развивается естественным образом. С рождения дети усваивают связь между заботой и уходом со стороны взрослых и ощущением собственной безопасности и комфорта. Для обычных детей быть слабым означает быть защищенным. У благополучных, уверенных в себе родителей, дети знают, что могут позволить себе быть слабыми, не подвергая себя опасности. Таким образом, признание собственной слабости становится для обычного ребенка источником силы.
Какие же чувства испытывают дети, пережившие травму утраты? Что вообще происходит с их чувствами и способностью их испытывать и дифференцировать? Какие у них есть ожидания от семьи, в которую они попали? Какие надежды ребята возлагают на приемных родителей?
Цель: вскрыть подавленные чувства, дать возможность им проявиться, пережить их и осознать.

Задачи: создать доверительную и безопасную атмосферу, в которой будет место для проработки чувств детей.

Ожидаемый результат: чувства будут названы, им найдется место и отклик в группе участников, высвободится негативная энергия, станет легче на душе каждого участника.

Материалы: карточки с названиями эмоций, бланк теста, карты «Азбука настроений».

План занятия
Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время
Разогрев участников: 1. Упражнение «Передай улыбку». Не требуется
5 мин

Работа с переполняющими чувствами.
2. Обсуждение чувств, возникших на совместном занятии с родителями. Не требуется
30 мин
3. Игра
«Проживи чувства под музыку»
Музыкальная подборка, ноутбук, колонки 10 мин
4. Обсуждение темы
«Какие чувства бывают и как с ними можно обходиться».
Флипчарт, фломастеры
20 мин
5. Игра «Угадай эмоцию» Карточки с названиями эмоций 15 мин
Перерыв 20 мин
Работа с эмоциональными состояниями.
Тест «Волшебная страна чувств» Бланк теста
30 мин
Игра «Азбука настроения».
Карты «Азбука настроений»
30 мин
Позитивное подкрепление Ромашка
Лепестки, серединки, клей
5 мин
Подведение итогов встречи Шеринг Не требуется 15 мин
Всего 3 часа

Ход занятия
1. Упражнение «Передай улыбку»
Время: 5 мин
Цель: разогрев группы. Это упражнение поможет настроиться на позитивный лад и поднять настроение.
Описание: участникам группы предлагается улыбнуться друг другу по кругу, «передать свою улыбку». Также, можно «передать» и любую другую эмоцию.
2. Обсуждение чувств, возникших на совместном занятии с родителями.
Время: 30 мин.
Цель: отреагировать эмоции, которые возникли на совместном занятии. Обсудить чувства, которые возникли при выполнении совместных упражнений.
Инструкция
Поделитесь своими чувствами, переживаниями и мыслями, которые возникли у вас во время или после совместного занятия с родителями.
3. Игра «Проживи чувства под музыку»
Время: 10 мин
Цель: в этой игре дети смогут поработать с различными эмоциями, проанализировать, какие эмоции возникают в связи с различной музыкой.
Описание: Детям необходимо двигаться в пространстве по музыку, в соответствии с настроением, которое она вызывает. Участникам предлагается показать своим танцем, что им грустно, радостно, или страшно, возможно они напуганы, а может быть довольны, и уверены в себе. После упражнения обсуждается, что легче всего удалось и что больше всего понравилось изображать, а что нет.
4. Обсуждение темы: Какие чувства бывают и как с ними можно обходиться.
Время: 20 мин
Цель: вспомнить или узнать, какие чувства бывают, как они называются, и как выражаются.
Описание: участники называют чувства, какие знают, рассказывают в какие моменты, чаще всего, могут возникать эти чувства, записывают их на флипчарт.

5. Упражнение «Угадай эмоцию»
Время: 15 мин.
Цель: попытаться распознать эмоции других людей.
Описание: участникам раздаются карточки с названием эмоций, и они поочерёдно показывают ее, изображают, но не называют. Остальные участники угадывают, что это за эмоция.

Перерыв 20 мин.

6. Тест «Волшебная страна чувств»
Время: 30 мин.
Цель: научиться распознавать свои эмоции и попробовать определить, где именно чувства живут в теле.
Описание: участникам раздаются бланки, на которых одни должны раскрасить домики, в которых живут чувства. Сделать это нужно в соответствии с цветом, который ассоциируется это чувство у участника. Затем нужно «поселить» эти чувства - раскрасить в соответствии с цветами домов, определив, где эти чувства «живут» в теле человека. После того, как все выполнят задание, необходимо обсудить, что получилось у каждого.

7. Игра «Азбука настроений»
Время 30 мин.
Цель: научиться определять эмоции по картинкам.
Описание: Участникам предлагаются 6 наборов карточек, на которых изображены мужчины, женщины кошки, мышки, рыбы и птицы, которые выражают различные эмоции. Карты перемешиваются и раздаются всем участникам. Далее участникам предлагается открыть одну из карт и подобрать все другие карты из набора, отображающее идентичную эмоцию. Когда все карты подобраны, игра продолжается вновь, как сначала.

8. Позитивное подкрепление «Ромашка»

9. Подведение итогов встречи. Шеринг.
 
Приложение к занятию № 6

 
Список чувств и эмоций

злость отвращение стыд
гнев тревога вина
возмущение страх агрессия
ненависть испуг смущение
обида ужас довольство
раздражение грусть счастье
зависть горе радость
презрение скука интерес
восхищение удивление восторг

Занятие № 7.
Тема. «Понимание себя. Индивидуальность. Развитие доверия и самооценка».
Актуальность: Зачастую, сталкиваясь какой-либо проблемой, подростки не способны ее решить, по причине того, что они не понимают не только окружающих, с которыми взаимодействуют, но и не понимают самих себя. Где находится источник понимания себя? Что происходит с близкими людьми? Как это возможно понять, если нет контакта с самим собой, и осознанием того, что происходит с тобой?
Цель: поиск индивидуальности и своих внутренних ресурсов.

Задачи: дать возможность детям с помощью медитации и управляемого фантазирования исследовать разные стороны своего «Я».

Ожидаемый результат: у детей появится больше уверенности в себе, они станут бережнее относиться к окружающим.

Материалы: распечатка правил, пакеты для мусора, коврики, текст медитации.
План занятия
Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время

Разогрев участников 1.Напоминание правил. Флипчарт, распечатка
5 мин
2.Упражнение «Смешное приветствие» Не требуется
10 мин
3.Упражнение «Хвасталки» Не требуется
10 мин

Демонстрация противостояния 4.Игра «Да-нет» Не требуется
5 мин

5.Игра «Снежки» Бумага, пакеты для мусора
10 мин
6.Упражнение
«А кроме того…» Не требуется
10 мин
Поиск внутренних ресурсов. 1. 7.Медитация «Я уникальный»
Рисунок «Моя звезда»
Коврики
Карандаши, фломастеры, листы бумаги 30 мин
Перерыв 20 мин
Снятие напряжения 8.Упражнение «Рубка дров»
Не требуется 5 мин
Развитие доверия
9.Упражнение
«Испуганный ежик» Не требуется 10 мин
Взаимодействие в парах 10.Упражнение
«Танцы противоположности» Музыка 5 мин

Самоанализ 11 Медитация
«Четыре двери».
Рисунок. Текст медитации. Бланк для раскрашивания после медитации.
20 мин
Позитивное подкрепление 12.«Ромашка»
Лепестки, кружки, клей, ручки
5 мин
Подведение итогов встречи 13.Шеринг

Не требуется
Всего 3 часа

Ход занятия
1. Напоминание правил работы в группе
Время: 5 мин.
Цель: наладить дисциплину во время тренинга.
Описание: прочитайте правила работы в группе, которые мы с вами приняли на первом занятии, вспомните их и следуйте им, пожалуйста.

2. Упражнение «Смешное приветствие»
Время: 10 мин.
Цель: снятие напряжения, налаживание контакта между участниками.
Инструкция
Научите друг друга различным способам приветствия. Это могут быть рукопожатия, прикосновения, слова. Затем выберите один единый способ, с помощью которого мы будем здороваться друг с другом в следующие встречи.

3. Упражнение «Хвасталки»
Время: 10 мин.
Цель: обратить внимание участников на свои успехи, подчеркнуть их и поделиться ими с другими. Показать детям, как приятно радоваться успехам других.
Описание: пусть каждый из вас сейчас подумает о своем достижении. При этом не имеет значение, большое это достижение или маленькое. Главное, чтобы оно было важным для вас самих. Поделитесь им, начните говорить со слов «А я…» или «А у меня»… Остальные слушают и разделяют его радость. Так по очереди.

4. Упражнение «Да-нет»
Время: 5 мин.
Цель: показать используемые участниками способы взаимодействие в конфликте, и чувства, которые вызывает спор.
Описание: участники разбиваются на пары. Встают друг напротив друга и упираются правыми руками, ладошками друг к другу. Один из участников будет давить на руку партнера, произнося слово «да», второй слово «нет». Таким образом, имитируем спор, конфликтную ситуацию. После упражнения анализируем: 
- кто выиграл?
- какие чувства испытывали?
- всегда ли хотелось давить на руку?
- что происходило, если отпускали давление?

5. Игра «Снежки»
Время: 10 мин.
Цель: выплеск негативной энергии, поднятие настроения, командообразование.
Описание: участникам предлагается сделать из бумаги «снежка» (скомкать листы), при этом, вспомнить моменты, когда они были рассержены. В момент смятия бумаги участникам предлагается «активно злиться».
Затем участники делятся на 2 команды, помещение разделяется на 2 части линией. «Снежки» высыпаются посередине. Задача участников перебросить «снежки» на «чужое поле». Та команда, на чьем поле оказывается больше «снега», проигрывает.
Игра проходит под активную задорную музыку.

6. Игра «А кроме того»
Время: 10 мин.
Цель: отреагирование негативных чувств, вербализация недовольства.
Описание: после игры в «снежки» всегда остаются недовольные. Кто-то видит несправедливость в процессе игры, кто-то не доволен результатом (проигрышем), кто-то обижается на членов своей команды, что они не достаточно активно принимали участие, кто-то злится на членов другой команды, за какие-то их «неправильные» действия. В этом упражнении необходимо отреагировать свое недовольство, выразив это вслух, начиная со слов «А кроме того»… и продолжить тем, что участнику не понравилось.

7. Медитация «Я уникальный»
Время: 15 мин.
Цель: подчеркнуть уникальность и значимость каждого ребенка.
Инструкция
Какие самые-самые приятные слова ты слышал о себе самом за всю свою жизнь? Говорил ли кто-нибудь тебе, что ты уникальный человек и неповторимая личность? Правильно ли будет сказать кому-либо: «Ты уникальный человек!»? Как можно доказать уникальность и неповторимость каждого человека?
Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазий, во время которого вы услышите много прекрасных и приятных слов в свой адрес.
Лягте на коврики удобно и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и расслабьтесь.
* * *
Ты знаешь о том, что в самой-самой глубине каждого из нас скрывается неповторимая и чудесная звезда? Эта звезда отличает нас от всех остальных людей. Ведь у каждого из нас звезда своя собственная. Некоторые звезды отличаются друг от друга по цвету, некоторые — по величине. Но каждый из нас несет в своей душе эту звезду, которая и делает его уникальным и неповторимым человеком. Давай разыщем твою собственную звезду.
Может быть, эта особенная звезда находится в твоей голове, возможно, она скрывается в твоем сердце, в животе или где-то еще… Попробуй обнаружить свою чудесную звезду.
Теперь ты нашел свою звезду. Посмотри на нее повнимательнее. Какого она цвета? Какого размера? А теперь представь себе, какое счастливое и довольное лицо у твоей звезды. Ты видишь широкую улыбку на всем ее лице? А, может быть, ты видишь тихую и маленькую улыбку?
Твоя звезда смеется или улыбается, потому что она знает одну большую и важную тайну. Осторожно-осторожно возьми свою звезду на руки, поднеси ее к уху и внимательно послушай, что она хочет сказать тебе. Пусть она расскажет тебе, благодаря чему ты такой уникальный и неповторимый человек.
Теперь ты знаешь, почему ты такой уникальный и неповторимый человек. Теперь аккуратно погрузи свою звезду глубоко-глубоко на дно твоей души, туда, где ты и разыскал ее. Теперь она всегда будет напоминать тебе о твоей неповторимости и особенности. Тихо-тихо скажи самому себе: "Я уникальный и неповторимый человек!"
А теперь ты можешь потянуться, поочередно напрягая и расслабляя все мышцы твоего тела. Попрощайся со своей звездой и постепенно открой глаза.
А теперь нарисуй свою звезду.

Перерыв 20 мин.

8. Упражнение «Рубка дров»
Время: 5 мин.
Цели: с помощью крика и движения снять скопившееся напряжение и усталость.
Описание: участникам предлагается вспомнить, как рубят дрова и физически
изобразить это с помощью позы, движений и «крика» дровосека. «Представьте, что
вам нужно нарубить дрова. Считайте, сколько чурок вы разрубите».

9. Упражнение «Танцы-противоположности»
Время: 10 мин.
Цели: в этой игре дети смогут поработать с противоположными эмоциями. Они должны, работая парами, выразить противоположности в импровизационных танцах.
Описание: сейчас будет играть различная музыка, а вы под нее танцуйте, в соответствии с тем, какие эмоции она вызывает. Скажите своим танцем, что вам грустно или, наоборот, что вы счастливы.

10. Упражнение «Испуганный ежик»
Время: 15 мин.
Цель: развитие доверия, налаживание контакта.
Описание: участникам предлагается разбиться на пары. Один ребенок идентифицируется с испуганным ежиком, свернувшимся клубком. Другой пытается словами и соответствующими жестами успокоить ежика и заслужить его доверие. Дети имеют возможность почувствовать, что необходимо для возникновения доверия.
Теперь поменяйтесь местами, пусть ваш партнер будет испуганным Ежиком.
Затем участникам предлагается поделиться чувствами, которые они испытывали во время упражнения.

11. Медитация «Четыре двери»
Время: 30 мин.
Цель: дать возможность участникам обратиться к волнующим вопросам в настоящем, могут вспомнить прошлое или заглянуть в будущее.

Инструкция
Лягте удобно. Я приглашаю вас сейчас в одно воображаемое путешествие. Закройте глаза и три раза сделайте глубокий вздох...
Представь себе, что ты стоишь в пустом помещении с белыми стенами... Прямо перед тобой дверь... На ней написано: "Прошлое". Ты читаешь надпись. Осмотри дверь получше, но не открывай пока ее... (20 секунд.) Теперь передвинься немного и взгляни на другую стену... Там ты видишь дверь, на которой написано: "Настоящее". Осмотри внимательно эту дверь, но пока не открывай и ее... (20 секунд.) Теперь снова немного отойди и увидишь третью дверь, на ней надпись: "Будущее". Присмотрись внимательно и к этой двери, тоже не открывая... (20 секунд.) Повернись еще последний разок и увидишь четвертую дверь... Там написано: "Неизвестное". Осмотри внимательно последнюю дверь... Подумай немного о том, что могло бы быть за каждой из этих дверей. (30 секунд.)
Реши теперь, какую дверь тебе хотелось бы открыть... Когда ты будешь готов, подойди к двери, и ты заметишь, что она не захлопнута. Открой ее... Почувствуй поток воздуха, который идет из открытой двери. Какой температуры воздух, как он пахнет? Если ты сейчас хочешь изменить свой выбор, то снова закрой эту дверь и иди к другой... Если ты верно нашел дверь, то аккуратно проходи туда. Найди маленький фонарь, которым ты сможешь пользоваться, если понадобится. Ты можешь везде походить и делать все, что тебе захочется... Насладись этими приключениями в течение некоторого времени.
Все, время истекло, пора возвращаться назад. Простись со всем, что увидел.
Когда я досчитаю до конца, будь уже снова здесь. Десять... девять... восемь... и т. д.
Теперь вы потихонечку можете открыть глаза, и мыслями вернуться в наше помещение.

Анализ упражнения:
— Насколько отчетливо ты видел картинки в месте, которое выбрал себе?
— Как ты себя ощущал при этом?
— Что было самым интересным для тебя?
— Какую дверь ты выбрал?
— Узнал ли ты при этом что-нибудь важное?
— Какая история понравилась тебе больше других?
Нарисуй то, что ты увидел во время путешествия.

12. Позитивное подкрепление «Ромашка»

13. Подведение итогов встречи. Шеринг.
 
Приложение к занятию № 7
«Моя звезда»

ФИО ___________________________________ Дата ____________
 
Четыре двери
ФИО ________________ Дата _______________________

Прошлое

Настоящее

Будущее

Неизвестное

 
Занятие № 8.
Тема «Значимые люди. Кровная семья»
Актуальность темы: кровная семья для ребенка всегда остается важной и значимой для него. К сожалению, не все приемные родители готовы обсуждать эту тему с детьми, и она часто остается табуированной. Это создает напряжение, в приемных семьях, неизвестность о своих родственниках повышает тревогу ребенка, а неготовность говорить об этом отдаляет детей от взрослых. Для того, чтобы высвободить энергию, которая сдерживает интерес к жизни, было необходимо провести занятие, направленное на воспоминание прошлого ребенка, и помочь детям справиться с эмоциями, возникающие при воспоминании значимых людей в их жизни.
Цель: помочь детям справиться со своими чувствами и принять образ мамы и папы в свое сердце, какими бы они не были, и независимо от того, знают они их или нет.
Задачи: высвободить энергию, скопившуюся в связи с невозможностью говорить о своих кровных родственниках.

Ожидаемый результат: детям станет легче разговаривать на тему своих кровных родителей, они смогут собрать недостающую информацию у своих приемных родителей или родственников, с которыми они общаются.

Материалы: бланки: «Линия жизни», «То, что я возьму с собой», «Моя мама», «Мой папа», «Я вспоминаю».

План занятий

Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время
Приветствие участников 1.Упражнение «Поздоровайся по-своему» Не требуется
5 мин

Памятные события в жизни.
2.Упражнение
«Линия жизни» Бланки, ручки, планшеты 45 мин

3.Упражнение
«То, что я возьму с собой» Бланки, ручки, планшеты.
30 мин

Перерыв 20 ин
4.Упражнение
«Моя мама, мой папа»
Бланк, ручка, цветные карандаши
60 мин.

Позитивное подкрепление 5.«Ромашка»
Лепестки,
серединки, клей. 5 мин
Подведение итогов встречи
6.Шеринг Не требуется 15 мин
Всего 3 часа
 
Ход занятия

1. Приветствие участников
Время 5 мин.
Цель: наладить контакт со всеми участниками группы
Описание: поздоровайтесь друг с другом способом, о котором мы с вами договорились.

2. Упражнение «Линия жизни»
Время: 45 мин.
Цель: вспомнить и отреагировать значимые события в жизни.
Описание: На листе бумаги нарисуйте линию (можно предложить бланк, на котором уже нарисована линия со стрелкой, показывающая направление). Отметьте на ней все значимые события в вашей жизни. Поставьте метку на линии, подпишите дату, если помните, и сколько вам было лет, и событие, которое произошло. Расскажите о каждом событии, делая шаг вперед, как бы шагая по жизни.
3. Упражнение «То, что я возьму с собой»
Время: 30 мин.
Цель: перевести фокус внимания с негативных событий и эмоции, которые они вызывают на позитивный лад.
Описание. Заполните бланк, закончив предложения:
• Мое первое воспоминание…
• Моя первая игрушка…
• Дом, в котором я жил…
• События, которые со мной произошли…
• Я стал лучше понимать чувства других людей…
• Меня сделало сильнее то, что…
• В результате я научился
•
Перерыв 20 мин.

4. Упражнение «Моя мама, мой папа»
Время: 30 мин.
Цель: дать место воспоминаниям о кровных родителях и найти им место в своем сердце.
Описание. Участникам предлагается нарисовать своих кровных родителей, даже если они их не помнят или не видели, и заполнить бланк, ответив на вопросы, если об этом есть информация.

Мою маму зовут …
Когда я родился на свет, моей маме было…
Еще известно, что моя мама…
Слова, которые я хотел бы сказать своей маме…
Моего папу зовут …
Когда я родился на свет, моему папе было…
Еще известно, что мой папа…
Слова, которые я хотел бы сказать своему папе…
Расскажите, что вы знаете о своих кровных родителях.
5. Позитивное подкрепление «Ромашка»

6. Подведение итогов встречи. Шеринг. 
Приложение к занятию № 8
«Линия жизни».

ФИО ____________________________________________ Дата _______________

Отметь на линии важные события в твоей жизни, подпиши даты. Расшифруй.

№ Год
(или твой возраст) Событие.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 
«Это то, что я возьму с собой»

ФИО_____________________________________________________ Дата ___________

Продолжи фразы:

1. Мое первое воспоминание… _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Моя первая игрушка… _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Дом, в котором я жил… _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. События, которые со мной произошли… _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Я стал лучше понимать чувства других людей… _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Меня сделало сильнее то, что… _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. В результате я научился _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Место для твоего рисунка.
ФИО_____________________________________________________ Дата ___________

Моя мама

Мою маму зовут ____________________
___________________________________
Когда я родился на свет, моей маме было
_____________________________ лет
Еще известно, что моя мама __________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Слова, которые я хотел бы сказать
своей маме_________________________
___________________________________
___________________________________

Мой папа

Моего папу зовут ____________________
___________________________________
Когда я родился на свет, моему папе было
_____________________________ лет
Еще известно, что мой папа __________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Слова, которые я хотел бы сказать
своему папе_________________________
___________________________________
___________________________________

Занятие № 9.
Тема. «Взросление. Отношения с противоположным полом».
Актуальность темы: В подростковом возрасте возникает активный интерес общения с противоположным полом. Появившееся чувство взрослости, интенсивное развитие тела, повышенный гормональный фон, происходящий процесс идентификации со взрослыми, - все это способствует изменению отношений между мальчиками и девочками. Они начинают воспринимать друг друга как представителей разных полов. Постепенно исчезает непосредственность общения, появляется скованность либо стеснительность при общении с противоположным полом. Подростки начинают испытывать напряженность от ощущения влюбленности. Это дает еще большую внешнюю изолированность в отношениях между мальчиками и девочками. Общение со сверстником противоположного пола является непосредственной причиной для оценки своих переживаний. Следовательно, происходит накопление личного опыта.
Цель: помочь подросткам исследовать себя, прояснить, что для них является главным в отношениях с противоположным полом. Дать ответы на интересующие их вопросы.
Задачи: провести просветительскую беседу про отношения полов.

Ожидаемый результат: полученные знания помогут им лучше понимать себя, и учиться строить отношения с противоположным полом.

Материалы: бланк «Взросление», Метафорические карты «Роботы».

План занятия.

Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время

Подростковый
период.
1.Дискуссия на тему: «Особенности подросткового возраста» Флипчарт,
фломастеры 30 мин

Возрастные особенности
2.Мини лекция: «Возрастные особенности»
Флипчарт, фломастеры 30 мин
3.Упражнение «Взросление»
Анкета «Взросление»
20 мин

Перерыв 20 мин
Что такое любовь? 4.Беседа на тему: «Что такое любовь, дружба, их сходства и отличия».
Флипчарт, фломастеры.
20 мин
Подготовка к встрече с приемными родителями на следующем занятии.

Представление приемного родителя 5.Составление «Роботов». Портрет родителя. Метафорические карты «Роботы», цветные карандаши, бумага А 4, фломастеры, клей. 30 мин
6.Сочинение о приемном родителе. Листы А 4, ручки. 15 мин
Позитивное подкрепление

1. «Ромашка»
Лепестки, серединки, клей.

5 мин

Подведение итогов встречи.
2. Шеринг
Не требуется
10 мин.
Всего 3 часа

Ход занятий
1. Дискуссия на тему: «Особенности подросткового возраста»
Время: 30 мин.
Цель: обсудить с участниками, какие изменения происходят в подростковом возрасте, дать возможность осознать, что происходит с ними в этот период времени.
Описание: каждый из участников делится своими знаниями, о подростковом возрасте, своими чувствами и переживаниями, которые они испытывают в связи с происходящими с ними изменениями. Обсуждение.

2. Мини лекция: «Возрастные особенности».
Время: 30 мин.
Цель: познакомить участников с кризисными периодами разных возрастов.
Описание
Кризисы длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии. Значительные сдвиги в развитии, ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может принять в это время катастрофический характер. Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, не отчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окружающих ребенка людей оно связано с изменением поведения, появлением «трудновоспитуемости». Ребенок выходит из-под контроля взрослых. Аффективные вспышки, капризы, конфликты с близкими. У школьников падает работоспособность, ослабляется интерес к занятиям, снижается успеваемость, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты.
В кризисе развитие приобретает негативный характер: распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Но создается и что-то новое. Новообразования оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них, и, таким образом, отмирают.
Кризис новорожденности связан с резким изменением условий жизни. Ребенок, из комфортных привычных условий жизни, попадает в новые и тяжелые: новое питание, дыхание. Адаптация ребенка к новым условиям жизни.
Кризис 1 года связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Аффективные вспышки как реакция на непонимание со стороны взрослых. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме. Слова становятся многозначными и ситуативными.
Кризис 3 лет. Граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я». Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Появление феномена «Я сам». Ребенок пытается установить новые формы отношения с окружающими – кризис социальных отношений.
Характеристика кризиса 3 лет.
• Негативизм – негативная реакция не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив действия – сделать наоборот.
• Меняется мотивация поведения ребенка. В 3 года он впервые становится способен поступать вопреки своему непосредственному желанию. Поведение ребенка определяется не этим желанием, а отношениями с другим, взрослым человеком. Мотив поведения уже находится вне ситуации, данной ребенку. Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.
• Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.
• У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.
• Обесценивание. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т.п. У ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых.
• Кризис 3 лет связан с осознанием себя как активного субъекта в мире предметов, ребенок впервые может поступать вопреки своим желаниям.
Характеристика кризиса 7 лет.
• Этот кризис может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам.
• Открытие значения новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Формирование соответствующей внутренней позиции коренным образом меняет его самосознание. Это период рождения соц. «Я» ребенка. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Происходят глубокие изменения в плане переживаний – устойчивые аффективные комплексы. Проявляется то, что Л.С. Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в учебе, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса – чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Благодаря обобщению переживаний, появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний. Это приводит к возникновению внутренней жизни ребенка.
• Начавшаяся дифференциация внешней и внутренней жизни ребенка связана с изменением структуры его поведения. Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – звено между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями. Это интеллектуальный момент, позволяющий более или менее адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и более отдаленных последствий. Смысловая ориентировка в собственных действиях становится важной стороной внутренней жизни. В то же время она исключает импульсивность и непосредственность поведения ребенка.
• Утрачивается детская непосредственность; ребенок размышляет, прежде чем действовать, начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать другим, что ему плохо.
• Чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность к капризам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст.
• Новообразование – произвольность и осознанность психических процессов и их интеллектуализация.
Пубертатный кризис (от 11 до 15 лет) связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.
Характеристика пубертатного кризиса.
• Появляются вторичные половые признаки. Подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга.
• В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. Эмоциональная нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания.
• Половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств.
• Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые.
• На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания. Дети с поздним созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает более благоприятные возможности личностного развития.
• Появляется чувство взрослости – ощущение себя взрослым человеком, центральное новообразование младшего подросткового возраста (12-14 лет). Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.
• Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Стремление к эмансипации.
• Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей Деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения.
Кризис 17 лет (от 15 до 17 лет). Возникает точно на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни. Может сместиться на 15 лет. В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.  
Характеристика кризиса старшего подросткового возраста
• Большинство 17-летних школьников ориентируются на продолжение образования, немногие – на поиски работы. Ценность образования – большое благо, но в то же время достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти.
• Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Ответственность перед собой и своими родными за выбор, реальные достижения в это время – уже большой груз.
• Страх перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в вуз, у юношей – перед армией. Высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакций, таких как повышение температуры перед выпускными или вступительными экзаменами, головные боли и т.п. Может начаться обострение гастрита, нейродермита или другого хронического заболевания.
• Резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.
• Устремленность в будущее. Период стабилизации Личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения. Центральным новообразованием периода становится самоопределение, профессиональное и личностное.
3. Упражнение «Взросление»
Время: 20 мин.
Цель: предоставить возможность осознать и зафиксировать изменения, которые происходят с участниками в данный период жизни.
Описание: участникам предлагается заполнить бланк «Взросление». Обсуждение результатов происходит только по желанию.

Перерыв 20 мин

4. Беседа на тему: «Что такое любовь, дружба, их сходства и отличия».
Время: 20 мин.
Цель: прояснить вместе с участниками разницу в понятиях «любовь» и «дружба». Найти сходства и отличия.
Описание: во время обсуждения ведущий делит лист пополам и записывает на флипчарт с одной стороны, особенности поведения и проявления людей во время дружбы, а с другой стороны, если парень или девушка испытывают друг к другу такое чувство, как любовь.
Затем предлагает обсудить и найти разницу.
 
5. Составление «Роботов». Портрет родителя.
Время 20 мин
Цель: с помощью проективных карт выявить, как ребенок видит и воспринимает своего приемного родителя.
Описание: участникам предлагается выбрать и составить робота, максимально похожего на его приемного родителя (портрет родителя), из предлагаемых карточек. Приклеить детали на лист и раскрасить.

6. Сочинение о приемном родителе.
Время: 15 мин
Цель: предоставить возможность сформулировать и свои знания о приемном родителе и выразить свое отношение к их взаимодействию.
Инструкция: напишите сочинение про свою приемную маму (папу), опираясь на следующие пункты:
• Моя приемная мама (какая?)….
• Что любит делать? ….
• О чем она мечтает …
• Мы с ней…
• Я ей….
• Я для нее…

7. Позитивное подкрепление «Ромашка»

8. Подведение итогов встречи. Шеринг.

 
Приложение к занятию № 9

Анкета «Взросление»
Меня зовут ________________________________
Мне ______________ лет
Я _________________________ пола
Я похож на _____________________________________________________________
Я хочу быть похожим на __________________________________________________
В последнее время, я заметил, что со мной происходят какие-то изменения (напиши, что именно поменялось):
С телом ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С лицом ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С настроением ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Со сном ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С мыслями ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Со сверстниками ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Со взрослыми ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Больше всего меня интересует вопрос, который я стесняюсь задать: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
Занятие № 10.
Тема «Принятие и доверие».
Актуальность темы: во время адаптации приемного ребенка в семье самое важное наладить доверительные отношения между детьми и их родителями, а также создать атмосферу принятия. Часто взрослые очень хотят помочь детям, но видят эту возможность в том, что стремятся изменить их. Ребенок же напротив, нуждается в принятии его таким, какой он есть.
Цель: помочь детям и родителям наладить доверительные отношения друг с другом.
Задачи: создание благоприятной атмосферы, и безопасной обстановки, способствующей без оценочного принятия каждого участника.
Ожидаемый результат: эмоциональное сближение детей и родителей.
Материалы: составленные роботы детьми и родителями, сочинения детей о приемном родителе, повязки на глаза, цветные стикеры, нарисованный рюкзак и мусорная корзина на больших листах бумаги.
План занятия

Ключевые пункты содержания Деятельность Учебный материал Время
Разогрев участников 1. Вспомнить, как называется тренинг и на что он направлен. Флипчарт, фломастеры
5 мин.

Объединение участников
2. Упражнение
«Роботы»
Портрет родителя.

Составленные роботы детьми и родителями.
50 мин

Узнавание друг друга
3. Упражнение «Аукцион»
Сочинения детей о приемном родителе.
15 мин

4. Упражнение в парах «Вопрос-ответ»

Не требуется
10 мин
Перерыв 20 мин

Сближение участников 5. Упражнение «Говорящие руки»
Не требуется 10 мин
6. Упражнение
«Узнай меня по рукам»
Повязки на глаза 30 мин
7. Упражнение
«Мне нравится в тебе» Не требуется 10 мин

Готовность к выездному интенсиву. 8. Упражнение
«Собери рюкзак в поездку»
Цветные стикеры, ручки, флипчарт, нарисованный рюкзак и мусорная корзина. 20 мин
Подведение итогов встречи 9. Шеринг Не требуется 10 мин
Всего 3 часа
Ход занятия
1. Разогрев участников
Время: 5 мин.
Цель: разогреть группу, поднять энергию, сконцентрировать внимание участников на том, ради чего они здесь.
Описание: ведущий спрашивает участников, помнят ли они название тренинга, и то, ради чего они ходят на эти занятия? Записывает на флипчарт их ответы и вместе с группой обсуждает, насколько они продвинулись в «понимании» и «доверии» друг к другу.

2. Упражнение «Роботы»
Время 50 мин.
Цель: определить различные изменения, произошедшие в детско-родительских отношениях в ходе тренинга.
Описание: на полу раскладываются карточки «роботы – родители», которые сделали дети. Родителям предлагается выбрать, и встать рядом с тем роботом, который, по их мнению, максимально похож на него.
Дети аналогичным образом выбирают своего «робота-родителя», из карточек, которые родители предварительно сделали «робота – себя». Затем участникам предлагается объяснить свой выбор, пояснить, на что они ориентировались, поделиться чувствами, которые они испытывали, когда искали, и как чувствуют себя сейчас.

3. Упражнение «Аукцион»
Время: 15 мин.
Цель: обнаружить могут ли родители из описания детей узнать себя.
Описание: ведущий зачитывает сочинения детей о своем приемном родителе, (написанные на занятии № 9) не называя имени, а родителям нужно узнать в описании себя.

4. Упражнение ««Вопрос-ответ»
Время: 10 мин.
Цель: задать в семьях вопросы друг другу, на которые не было ответов. Заполнить пробелы в знаниях об интересах своих близких.
Инструкция
Узнайте больше об интересах друг друга. Задайте интересующие вас вопросы и постарайтесь получить на них ответ.

Перерыв 20 мин.  
5. Упражнение «Говорящие руки»
Время: 10 мин
Цель: разогреть участников. Показать, как невербально, а именно с помощью рук, люди передают и считывают эмоции.
Описание: дети встают напротив родителей. Ведущий дает инструкцию к действиям, родители изображают, как считают нужным, а дети повторяют
- руки радуются
- руки злятся
- руки волнуются
- руки ругаются
- руки хвалят
- руки любят
- руки благодарят

6. Упражнение «Узнай по рукам»
Время: 30 мин
Цель: установление тактильного контакта.
Описание
1 часть: взрослые садятся в круг, завязывают себе глаза и вытягиваю руки. Дети в тишине передвигаются, касаясь каждого родителя руками. Задача родителей узнать своего ребенка по рукам. Как только родитель узнал своего ребенка, он говорит «стоп», ребенок останавливается возле него. Когда все остановятся, повязки с глаз снимаются. Обсуждение.
2 часть: дети и родители меняются местами. Теперь детям завязывают глаза, и они также по рукам должны узнать своего родителя. Обсуждение.

7. Упражнение «Мне нравится в тебе».
Время: 10 мин
Цель: дать возможность родителям увидеть индивидуальные особенности ребенка с позитивной стороны. А ребенку проявить внимание к родителю.
Описание: Дети и родители садятся напротив и говорят, что им нравится друг в друге, начиная с фразы «мне нравится в тебе…» и заканчивая его разными вариантами.

8. Упражнение «Собери рюкзак в поездку».
Время: 20 мин
Цель: создать позитивный настрой участников на выездное мероприятие. Акцентировать их внимание на положительные стороны своего характера, и продемонстрировать возможность управлять собой.
Описание: ведущий напоминает, что в ближайшее время состоится общий выездной тренинг для семей. И, чтобы выезд прошел продуктивно, предлагает участникам задуматься о том, что поможет детям и родителям в поездке, для улучшения отношений между всеми участниками. На голубых стикерах необходимо написать то, что в поездке пригодится: терпение, понимание, уважение, доброта и т.д. Затем «положить» их в рюкзак (приклеить на лист с рисунком рюкзака). А на красных, написать то, что следует оставить и не брать с собой: плохое настроение, обиды, неподходящие слова и т.д., и приклеить их на лист с рисунком мусорной корзины. Далее, когда все участники обсудят и согласятся с тем, что все, что приклеено на лист с мусорной корзиной, мало пригождается в жизни для налаживания отношений, ведущий демонстративно выкидывает его в мусорный бак.
9. Подведение итогов встречи. Шеринг 10 мин. 
Приложение к занятию № 10

 
Список используемой литературы.

1. Авидон И., Гончуркова О. А 20 Тренинги взаимодействия в конфликте. Материалы для подготовки и проведения. – СПб.: Речь, 2008. – 192 с.
2. Анн Л.Ф. А68 Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.: ил. – (Серия «Эффективный тренинг»).
3. Билл Ридлер Р 49 Понимание себя и других. – М.: Авваллон, 2006. – 184 с.
4. Грецов А. Г80 Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб.: Питер, 2011. – 416 с.: ил.
5. Издание подготовлено при участии МГП «Мера». Издательские права принадлежат издательству «Ай Кью», Редактор Щербо Г.П. Н.Е. Котляр, перевод с английского 1992.
(Аллан Пиз «Язык телодвижений Как читать мысли других по их жестам»).
6. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с, илл.
7. По заказу Департамента семейной и молодежной политики города Москвы Л.Петрановская К вам пришел приемный ребенок Издание третье Студио – Диалог.
8. Сидоренко Е.В. С 34 Технология создания тренинга. От замысла к результату. – СПБ.: Издательство «Речь»; ООО «Сидоренко и Ко», 2007.-336 с.
9. Фопель К. Ф798 Как научить детей сотрудничать? – М. : Генезис, 2006. – 541 с.: илл.
10. Фопель К. Ф 789 На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Личность. Способность и сильные стороны. Отношение к телу / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2008. – 2016 с.
11. Gregory C. Keck? PhD
Regina Kupecky? LSW «Parenting the Hurt Child. Revised and Updated Helping Adoptive Families Heal and Grow – M.^ «ИРИС ГРУПП», 2012, - 288 с.
(Грегори К. Кек, доктор философских наук Регина М. Купеки, дипломированный социальный работник «Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму»).
12. Nancy L. Thomas, «When Love is Not Enough. A Guide to Parenting Children with Reactive Attachment Disorder – RAD. Revised and Updated» – М.: Ольга Митирева, 2012, – 176 с.
(Нэнси Томас «Когда любви не достаточно Руководство по воспитанию детей-сирот с реактивным нарушением привязанности»).

Используемые методические материалы:
1. «Книга жизни» Автор-составитель: Александра Герасимова Благотворительный фонд «Дети наши», 2015
2. Метафорические карты «Роботы» Т. Ушакова, 2014, Издательство «Генезис» 2014, Ю. Пыхтина, иллюстрации, 2014
3. Метафорические карты «Из сундука прошлого» Метафора детских переживаний» Нино Чакветадзе, 2014 Г.Кац, Е. Мухаматулина, 2014 Издательство «Генезис», 2014
4. Метафорические карты «Дерево как образ человека» Г.Кац, Е. Мухаматулина, 2014 Издательство «Генезис», 2014
5. Метафорические карты «Пути – дороги Метафора жизненного пути» Г.Кац, Е. Мухаматулина, 2014 Издательство «Генезис», 2014
6. Проективные сказочные карты Н.И. Олифирович, Г. И. Малейчук, 2012 Издательство «Речь», 2012 П.Борозенец, дизайн 2012
7. «Расскажи историю Проективная методика личности ребенка» Автор: Махортова Г. Х. Издательство: Когито-Центр. Год издания: 2009