2. СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА - Психология как наука - Богуславский

Характер   как   целостная   система

    свойств. Характер - это целостное

 образованйе^"сдст.ема_С8ойс.тв_дичности, находящихся в  опреде-

 ленных - от.но.шендях друг к другу.

    И. П.  Павлов,  подвергая  резкой  "критике  психологов-геш-

 таль-тистов,  говорил,  что  никто не сомневается в целостности

 харак-

     347 тера, но никто не мешает эту систему разложить. Он ука-

    зывает, что в

 целостной системе отдельные части имеют различное значение: од-

 ни выдвигаются на первый план, другие замаскировываются, третьи

 отступают на задний план.  "Если вы представите отдельные черты

 совершенно врозь, то, конечно, вы характера человека не опреде-

 лите,  а нужно взять систему черт и в этой системе разобраться,

 какие черты выдвигаются на первый план,  какие еле-еле проявля-

 ются, затираются и т. д."'.

  Определить структуру,  или строение, характера человека - зна-

чит  выделить в характере основные компоненты,  или свойства,  и

установить обусловленные ими специфические черты  в  их  сложном

отношении и взаимодействии.  В характере как психическом складе,

как целостной системе свойств, отражающих историю взаимодействия

личности  с  условиями  жизни;  всегда  можно  выделить основные

звенья системы, или динамические стереотипы, которые закрепляют-

ся внешними воздействиями и которые харак теризуют поведение че-

ловека в данных условиях жизни.

  Динамика характера зависит от динамики внешней действительнос-

ти,  проявление тех или иных черт зависит не только от  прошлого

опыта, но и от требований, которые предъявляют человеку в данный

момент,  от ситуации,  в которой он находится. Поэтому структуру

характера нужно рассматривать всесторонне, анализировать поведе-

ние в различных ситуациях жизни,  и не вообще,  а в развитии,  в

зависимости от сложившихся условий жизни и воспитания.

  В структуре сложившегося характера мы должны  выделить  прежде

всего две стороны:  содержание и форму 2. Они неотделимы друг от

друга и составляют органическое единство.

  Когда мы  анализируем структуру характера той или иной личнос-

ти,  .содержание ее  отношений  к  объективной  действительности

должно выдвигаться на первый план. Содержание характера, отража-

ющее общественные  воздействия,  влияния,  составляет  жизненную

направленность личности,  т.  е. ее материальные и духовные пот-

ребности,  интересы,  идеалы и социальные установки.  Направлен-

ность личности определяет цели, жизненный план человека, степень

его жизненной активности.  Содержание  характера  проявляется  в

форме определенных индивидуально-своеобразных отношений, которые

говорят об избирательной активности человека.

  Необходимо учитывать,  что в содержании характера может выдви-

гаться на первый план то один, то другой компонент в зависимости

от уклада жизни, воспитательных воздействий и требований окружа-

ющей действительности.  Так,  у одного человека на первом  плане

стоят  материальные  потребности,  стремление  обеспечить личное

благополучие, все другие мотивы отодвигаются

  на задний план;  у другого,  наоборот, доминируют эстетические

потребности,  и он свою жизнь видит в искусстве, у третьего гос-

подствуют научные интересы, и он весь отдается поискам истины.

  Та или иная направленность личности накладывает  отпечаток  на

вс„  поведение  человека,  хотя  оно и определяется не одним ка-

ким-нибудь стремлением,  побуждением, а целостной системой отно-

шений. Однако в этой системе всегда что-то выдвигается на первый

план и доминирует,  придавая своеобразие характеру данного чело-

века.

  У советского человека личные потребности, интересы органически

связаны с общественными нуждами,  поэтому он, реализуя собствен-

ные цели, вместе с тем заботится о развитии общественного произ-

водства,  культуры и науки,  которые удовлетворяют разнообразные

потребности всех людей,  всего общества,  всестороннее  развитие

каждого человека в отдельности. Понятно, что подобной направлен-

ностью отличается характер человека-коллективиста.

  В разных  формах характера выражаются способы проявления отно-

шений, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения,

темперамента.  Люди отличаются друг от друга по привычкам, мане-

рам поведения.

  Убеждения в  структуре характера.  В сформировавшемся и нравс-

твенно определившемся  характере  ведущим  компонентом  является

система убеждений.  Убежденность определяет принципиальность по-

ведения человека,  его непреклонность в  борьбе,  уверенность  в

справедливости и важности дела, которому он отдает свои силы.

  Коммунистическое мировоззрение-основа  личного  убеждения  со-

ветского  человека  -  позволяет ему правильно ориентироваться в

общественных событиях,  проникаться целями социалистического об-

щества,  правильно соотносить личное и общественное,  определять

свое поведение.

  Убежденность, свойственная советским людям,  проявляется в та-

ких чертах характера,  как целеустремленность, принципиальность,

оптимизм,  требовательность к себе и другим.  Убежденный человек

способен в самые тяжелые минуты испытаний проявить максимум  сил

для достижения общественно значимых целей,  а если нужно, то по-

жертвовать собой во имя общего дела.

  Человек беспринципный,  индивидуалист  и  карьерист  напрягает

свои силы,  проявляет активность только для того,  чтобы  выдви-

нуться.

  Потребности и интересы в структуре характера. В зависимости от

преобладающих потребностей и интересов складывается своеобразный

характер человека. Доминируют ли у человека духовные или матери-

альные потребности и интересы - это определяет не только помыслы

и чувства личности,  но и направленность его дел. Один живет для

того, чтобы есть, другой-ест

     349 для того, чтобы жить, а жизнь рассматривает как общест-

    венно полезную

 деятельность, творческую активность.  Есть люди, которые стано-

 вятся рабами вещей,  живут для того,  чтобы накапливать вещи, и

 это обедняет их духовный и нравственный мир;

    развиваются тупость,  скупость, зависть и т. п. Преобладание

    потребности в труде, общественных интересов в структуре

 характера определяет общественно ценный, цельный и активный ха-

 рактер личности.

  Интеллект в структуре характера. Когда.говорят о характере, то

прежде всего имеют в виду н„""процессы мышления,  а  сложившиеся

качества ума.  Является ли человек теоретического или практичес-

кого склада ума - это не безразлично ни для деятельности, ни для

поведения личности в обществе.

  Обладает ли человек тонкой наблюдательностью или  нет,  гибким

умом,  который позволяет человеку быстро ориентироваться в изме-

няющихся условиях,  или, наоборот, ему присущи косность и инерт-

ность;  глубоко  ли человек анализирует явления или поверхностно

подходит к вопросу-все это характеризует личность с качественной

стороны.

  Привычки умственного труда (усидчивость, планомерность в рабо-

те,  разбросанность, поверхностность), закрепляясь, также стано-

вятся характерологическими чертами личности.

  Воля в структуре характера. Стержнем сформировавшегося положи-

тельного характера являются морально-волевые качества  личности.

Человек  с  сильной волей отличается определенностью намерений и

поступков и большой самостоятельностью. Он решителен и настойчив

в  преследовании  поставленных  целей.  Безволие человека обычно

отождествляется со слабохарактерностью,  Даже при богатстве зна-

ний и разнообразности способностей слабовольный человек не может

реализовать всех возможностей, которые содержатся во внешних ус-

ловиях и в собственном внутреннем мире.

  Вместе с развитием воли крепнет характер человека: он начинает

поступать более адекватно внешним условиям и собственным жизнен-

ным установкам.

  Если ребенок  проявляет  импульсивную  активность  (склонность

действовать и поступать сразу под влиянием побуждения) или дейс-

твует по подражанию, то взрослый волевой человек принимает реше-

ния обдуманно,  соотнося импульсы со всей сложностью ситуации, в

которой он находится, учитывая последствия своих действий.

  Волевой характер отличается  определенностью,  постоянством  и

самостоятельностью,  твердостью при осуществлении намеченной це-

ли.

  Чувства в структуре характера. Чувства - это эмоциональные от-

ношения к различным сторонам природной и социальной жизни. Когда

говорят о характере, обычно обращают внимание и на эмоциональные

свойства личности. Что человек любит и что ненави-

     350 дит,  к  чему  равнодушен  -  все это характеризует его

 действительную

   жизненную позицию. Чувства связаны с определенными потребнос-

 тями и интересами,

   представлениями и  понятиями,  вкусами и привычками и органи-

   чески" входят в психический склад личности. Тем, как сложился

   психический облик человека, отражающий образ жизни, определя-

   ется характер проявляемых им  чувств.  Понятно,  что  чувства

   буржуа, например, связаны только с эгоистическими стремления-

   ми,  личным благополучием или неблагополучием,  с  понижением

   или повышением курса акций и т.д. Напротив, чувства советско-

   го человека-коллективиста связаны с его общественными делами.

 Чувства^ таким  образом,  являются  показателем  качественных-^

   всобенаостейх-арактера   ч&аове0гг5~*з"а""те"мRети^"т    еее-

   бен-"но^стей характера, сформированного социальным окружением

   и  сложившимися  условиями  жизни,  человек  может  проявлять

   страстное  или холодно-рассудочное отношение к явлениям дейс-

   твительности,  иметь высокий уровень развития моральнополити-

   ческих, эстетических и интеллектуальных чувств или, наоборот,

   бедный спектр чувств и  проявлять  несдержанность,  грубость,

   аффективность.

 Характер проявления чувства зависит от степени  развития  соци-

   альноэтических тормозов,  от степени развития волевой саморе-

   гуляции человека. Один может быть по природе чрезвычайно эмо-

   ционально возбудимым,  но умеет сдерживать себя, другой, нао-

   борот,  не столь сильно возбудимый,  но не контролирует, рас-

   пускает себя.

 А.П.Чехов отвечал жене О.  Л.  Книппер-Чеховой: "Ты пишешь, что

   завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от приро-

   ды характер у меня резкий,  я вспыльчивый и проч., и проч. Но

   я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному че-

   ловеку не подобает.  В прежнее время я выделывал  черт  знает

   что".

  Темперамент в структуре характера. Природной основой характера

является темперамент,  выражающий тип высшей нервной деятельнос-

ти.  Темперамент определяет в характере такие черты, как уравно-

вешенность или неуравновешенность поведения, большую подвижность

или инертность,  повышенный или пониженный тонус проявляемой ак-

тивности,  общительность или необщительность (замкнутость), лег-

кость или трудность вхождения в новую обстановку или новую  обя-

занность и т. п.

  Темперамент влияет и на другие  проявления  характера,  напри-

мер,- на-тонус чувств,  внешнюю выразительность движений, .речь;

он сказывается на волевых проявлениях:  в~бдних случаях воля~мо-

ж„т"  выражатьсяв'  виде порывов,  в других-ровно,  методически;

темперамент проявляется в способности выполнять работу,  требую-

щую терпения и выносливости.

  Однако нужно помнить, что темперамент органически связан 351 в

 характере  и  с  другими психическими свойствами и эти свойства

 могут,

   с одной стороны,  ослаблять те или иные проявления и маскиро-

   вать их,  с другой - усиливать в  зависимости  от  требований

   жизни,  а  также от ранее сформировавшихся социальных устано-

   вок, моральных понятий и привычек человека.

 Свойства характера,  приобретенные привычки и навыки меняют по-

   ведение людей и проявления их темпераментов.  И.  П.  Павлов,

   очевидно, это имел в виду, когда отличал флегматиков деятель-

   ных от флегматиков ленивых.  То же самое можно  сказать  и  о

   сангвиниках, из которых один может выступать как активный де-

   ятель,  а другой - как пустой, суетливый болтун, ищущий разв-

   лечений.  Картина поведения того и другого флегматика, того и

   другого сангвиника зависит прежде всего от свойств их  харак-

   тера.

 Итак, все компоненты психического склада  человека  органически

   связаны  и взаимодействуют друг с другом в едином,  целом ха-

   рактере личности и очень трудно бывает отделять одно от  дру-

   гого.  В  характере  каждого индивида доминируют определенные

   стремления и  интересы;  характеризующие  основную  жизненную

   направленность  человека.  Но в зависимости от конкретных за-

   дач, которые решает человек, а также в зависимости от состоя-

   ния  организма  могут проявляться и затухать,  тормозиться то

   одни,  то другие свойства характера.  Оставаясь самим  собой,

   человек,  однако, способен изменять тонус движений и действий

   и регулировать свои чувства,  сдерживать импульсы от  органи-

   ческих  потребностей и оставаться на уровне предъявляемых ему

   моральных требований.

  Свойства положительного  характера.  В зависимости от того или

другого строения характера человек проявляет те или другие черты

поведения. Количество этих различных черт велико. Но можно опре-

делить основные группы, или виды, черт характера. К ним относят-

ся:   а)~^оральные~~(чу~ткость,~вн11мателъносгь,  деликатность),

б]__волевые (решительность, настойчивость, твердость), в) эмоци-

ональные(вспыльчивость, страстность, нежность).

  Более четко можно определить основные  синтетические  свойства

положительного характера (синтетическими их называют потому, что

в них выражается не одно,  а многие качества личности)  .  Среди

них выделяются следующие:

  Моральная воспитанность характера.  Она характеризует человека

со стороны'направленно^стй и" формы поведения. Например, советс-

кий человек с положительным характером гуманен;

  он не только деятелен и добр,  но тактичен в обращении, он кол

лективист и не только уважает коллектив,  но умеет жить и  рабо-

тать в нем.

  Полнота..характера. Она  свидетельствует  о   разносторонности

стремлений и увлечений человека,  разнообразии деятельности. Та-

кие люди отличаются внутренним богатством и активностью.

     352 дельность  характера.  Это единство психического склада

  человека,

согласованность его  отношений  к  различным сторонам | действи-

тельности,  отсутствие противоречий в стремлениях  и  интересах,

единство  слова  и дела.  "Цельность характера,- говорил | Эрнст

Тельман,-является неотъемлемым качеством  прогрессивной  личнос-

ти".

     | Определенность характера.  Она выражается в  устойчивости

поведения,  которое  во  всех  случаях соответствует сложившимся

убеждениям, морально-политическим представлениям и понятиям, ос-

новной  направленности,  составляющей смысл жизни и деятельности

личности.  О таком человеке можно заранее сказать,  как он будет

вести себя в тех или других условиях жизни.

     Сила характера..  Это энергия,  с какой человек  преследует

поставленные  перед  собой цели,  это способность страстно увле-

каться и развивать большое напряжение сил при встрече с труднос-

тями и препятствиями,.,это .умение преодолевать их.

     Твердость характера.  Она проявляется в  последовательности

действий и упорстве человека,  в сознательном отстаивании взгля-

дов и принятых решений.

     Уравновешенность характера.  Это  наиболее  оптимальное для

деятельности и общения с людьми соотношение сдержанности  и  ак-

тивности, выработанная ровность поведения, которая позволяет, по

словам И,  П.  Павлова, индивиду держать себя в трудных условиях

на высоте.

     Указанные основные свойства характера находятся в  сложном,

иногда противоречивом соотношении. Так, можно наблюдать односто-

ронность и узость характера, которые сочетаются с большой силой,

или полноту характера без достаточной его определенности,  когда

у человека не вычленен основной интерес  в  жизни.  В  последнем

случае  разносторонность сочетается с поверхностностью и разбро-

санностью.

     Полнота, цельность,  определенность,  сила,  как  и  другие

свойства характера,- не природный  дар,  а  результат  жизненных

влияний, воспитания и самовоспитания.

     Влияние среды и воспитания на особенности характера. Струк-

тура  характера,  образ  поведения личности зависят не только от

настоящих жизненных влияний,  условий жизни и деятельности, но и

от прошлых воздействий,  от всей истории жизни,  обусловливающей

характер человека. Вот почему при изучении характера нужно знать

не только настоящие условия жизни, но и всю сложность и многооб-

разие ситуаций и воздействий, которые формировали личность.

     В зависимости  от  различных ситуаций,  в которых находится

человек, и различных требований, которые ему предъявлялись рань-

ше и предъявляются теперь, он может быть настойчив в одном и не-

настойчив в другом. Так, наблюдения за поведением школьников по-

казывают, что одни из них очень добросовестно

     12 Заказ 385 353

  учатся, имеют большие успехи, гордятся ими и совершенно индиф-

ферентно относятся к общественной работе в  коллективе.  Другие,

активно  занимаясь общественной работой,  с жаром берутся за вы-

полнение общественных поручений,  проявляют большую  инициативу,

но  индифферентно  относятся  к учению.  Можно встретить и таких

школьников,  которые хорошо учатся,  уделяют много внимания  об-

щественной работе,  ведут себя вежливо, кор ректно в коллективе,

а дома не хотят ничего делать,  не помогают родителям, грубо от-

носятся  к  членам  семьи,  негативно реагируют на их замечания.

Аналогичные случаи поведения могут наблюдаться и у взрослых  лю-

дей.

  Противоречивость или непоследовательность поведения  некоторых

людей в разных жизненных ситуациях объясняется отсутствием цель-

ности характера, частичным развитием отдельных его черт. Предпо-

ложим,  что школа постоянно и неуклонно предъявляла ребенку жиз-

ненно значимые требования,  которые усваивались учеником  и  ма-

ло-помалу становились его требованиями к себе; в результате это-

го у учащегося сформировалось  определенное  отношение  к  своим

поступкам.  В  других условиях такие требования не предъявлялись

со всей необходимой последовательностью,  а значит,  у школьника

не  могло  выработаться и определенного отношения к себе и своим

поступкам.

  Конечно, при  достаточных условиях и эти требования могут быть

усвоены и стать определенными отношениями. Подтягивая какое-либо

наметившееся,  но еще не развившееся и не укрепившееся отношение

человека до уровня высокоразвитого,  мы можем наблюдать за  ста-

новлением  полноты  и  цельности  характера данного индивидуума.

Структура такого характера будет уже иметь качественные  отличия

от ее первоначальной формы.

  Характер в целом и в особенности его моральные свойства форми-

руются в коллективе - в системе межличностных отношений.  Если в

семейном и школьном коллективах  сложились  отношения  сотрудни-

чества и взаимопомощи,  чуткого и внимательного отношения к каж-

дому,  положительное как первостепенной важности отношение к об-

щим  коллективным  целям,  то естест венно,  что в этих условиях

формируется коллективизм как черта личности и характера  советс-

кого школьника.

  Учителя, управляя процессом формирования характера в коллекти-

ве,  применяют  такие средства воздействия на учеников,  как об-

щественное мнение класса,  педагогическую оценку учебной, трудо-

вой  и  общественной деятельности,  используют методы внушения и

убеждения. В системе средств и методов воспитания характера осо-

бое  значение имеет организация практики поведения и деятельнос-

ти,  учебного и физического труда школьников. Как известно, доб-

рый  поступок  школьника  куда  важнее его даже самых прекрасных

благих пожеланий и слов,  обещаний в формировании характера.  Но

зато и плохой поступок,  если он не замечен и не осужден,  может

привести к тяжелым последствиям. От-

     354 сюда  важность контроля за поведением школьника по воз-

 можности во всех

   ситуациях и  умелое побуждение его к высоконравственным дейс-

   твиям и поступкам,  в процессе которых складываются и закреп-

   ляются положительные черты характера нового человека.

 Как показали  исследования  советских  психологов  и  педагогов

   (Арет, Кочетов, Рувинский и др.), большое влияние на формиро-

   вание характера оказывает самовоспитание. Однако внешнее вос-

   питание,  если  оно  не затрагивает желание стать лучшим и не

   мобилизует внутренние силы школьника на самообразование и са-

   мовоспитание, мало значимо.

 Тот, кто себя сам воспитывает, оказывается в жизни более актив-

   ным и самостоятельным человеком. Побуждать школьников к само-

   воспитанию можно путем публичной постановки вопроса о важнос-

   ти,  необходимости  самовоспитания,  путем позитивной критики

   недостатков группы и отдельных ее членов с указанием путей их

   устранения,   примера,  стимулирования  поведения  моральными

   средствами и т. д.

 Таким образом,  только комплексное применение различных средств

   и методов формирования характера и  обеспечивает  образование

   типичных  для  социалистической  действительности характеров,

   отличающихся и разнообразием индивидуальных черт.

 Итак, полнота и цельность,  определенность характера,  единство

   слова и дела - не природный дар, а свойства характера, форми-

   рующиеся в различных ситуациях жизни,  при условии активности

   самой личности и единства требований, предъявляемых человеку.

   Когда формирующиеся отношения практикуются в жизни постоянно,

   они становятся привычкой, как бы второй натурой человека.

 Структура характера  динамична,  она  изменяется  на протяжении

   жизни человека.  В связй^с развитием и ростом изменяются обс-

   тоятельства жизни и деятельности,  изменяются требования, ко-

   торые предъявляются личности,  а это приводит к качественному

   изменению структуры личности.