ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГА И УЧИТЕЛЯ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер

- Оглавление -


Консультирование педагогов школьным психологом может проводиться по нескольким направлениям:

     1. Консультирование по вопросам разработки методик обучения с  учетом  психологических  требований   (психологически адекватных),  соответствующих возрасту,  уровню развития и реальным возможностям и потребностям  школьников  (содержание  и методическое построение курсов).

     Различные "авторские программы" требуют различной начальной подготовки  школьников.  И требования  должен определять не психолог, а педагог, психолог лишь консультирует педагога о возможностях детей данного возраста и соответствии программы уровню развития ребенка.

     2. Консультирование  по поводу проблем обучения,  поведения, взаимодействия учащихся.  Инициаторами такого консультирования могут выступать и психолог и  педагог.

При этом, если взаимоотношения психолога и педагога равноправны, обе ситуации равноценны,  если нет, то ситуация, в которой инициатор психолог,  мало  перспективна, так как психолог выступает в них либо с позиции давления, либо с позиции  просителя.

3. Педсовет (консилиум) как направление работы психолога очень важен, так как дает объемную картину состояния ребенка или класса, позволяет выработать общую линию отношения к ребенку, на педсовете происходит обмен знаниями. Таким образом психолог и педагог создают ситуацию равноправного сотрудничества, общей ответственности. Кроме того, совместное психолого-педагогическое решение проблем ребенка дает и обучающий эффект.

4. Социально - посредническая работа школьного психолога по разрешению конфликтов, возникающих в педагогическом процессе.

5. Психологическое просвещение педагогов, включающее создание условий, в которых педагоги могут получить интересующие их сведения по эффективной организации предметного обучения школьников, предоставление сведений, помогающих педагогам осознать себя как педагога, вплетение знаний в практическую деятельность педагогов.

Конструктивная работа психолога в школе возможна только в том случае, если педагог выступает как  союзник психолога:

     - равноправное взаимодействие психолога и педагога,

     - формирование  установки педагога на самостоятельное решение проблемы,

     - совместная ответственность за общие решения,

     - распределение функций между психологом и педагогом.

Одним из важнейших условий эффективности работы психолога  в школе является взаимосвязь с учителем, в результате которой может быть осуществлен индивидуальный подход к ученику. Понятие «индивидуальный подход» является доминирующим в педагогической литературе, однако на деле реализуется редко. Большинство учителей не владеют  технологией и методами индивидуального подхода к учащимся, которые базируются на знании их индивидуальных особенностей, понимании их проблем и трудностей.

Знания учителя об учениках основываются обычно  не на конкретных фактах, а на субъективных оценках  поведения школьника, своем отношении к нему. Содержание этого знания можно оценить как предсказуемость поведения ученика в типичных учебных ситуациях. Характеристики внутреннего мира личности, в том числе мотивационные, как особо значимые для учебной деятельности, часто остаются учителю неизвестными. Для учителей, которые строят образ личности  ученика в зависимости от академической успеваемости и дисциплины, эти характеристики тем более не известны.

Именно эти характеристики можно выявить в ходе анализа конкретных наблюдений учителя и сделать объектом совместного воздействия учителя и психолога.

В процессе взаимосвязи психолог организует наблюдения учителя по специально разработанным схемам (анкетам, картам), анализирует полученную информацию, сопоставляя с данными экспериментального исследования, делает психологические выводы и совместно с учителем разрабатывает практические рекомендации для ребенка, его родителей  и учителей.

Эффективность учительского труда зависит от многих факторов, в том числе таких, которые учитель сам в состоянии регулировать. Это общее психическое состояние учителя, его самочувствие как ощущение психологической комфортности или дискомфорта.

К числу факторов, определяющих комфортность, относятся общий жизненный тонус, эмоциональная стабильность, работоспособность, свобода в общении, умение разрешать сложные ситуации.

Иногда проблемы учителя не дают ему возможности правильно организовать общение с детьми. В таких случаях необходима помощь психолога.

Деятельность психолога при работе с учителем как клиентом ведется  в двух направлениях:

определение индивидуальных особенностей (свойства ЦНС, функциональное состояние человека);

диагностика взаимоотношений с другими людьми.

Немецкий психолог В.Шрамль в рамках классического психоанализа предлагает следующую классификацию (типологию) педагогов:

Принуждающий педагог, любит порядок во всем, не допускает ни малейшего отклонения от сложившихся правил и норм, не склонен к изменениям в своей работе. Нарушение порядка и дисциплины вызывают у него раздражение, непослушание воспринимается как посягательство на личность. Из страха потерять контроль над собой и учениками принуждающий педагог стремится преодолеть сопротивление строптивых учеников любой ценой. При неподавленной агрессивности педагог проявляет авторитарно-доминирующее поведение, частично с садистскими наклонностями.

Фаллический тип. Такой педагог энергичен, активен, но легко разочаровываются, если усилия не приносят мгновенных результатов. Основная потребность – быть значимым в глазах окружающих.

Депрессивный тип учителя зависим от любви учеников. Недоброжелательность со стороны учеников вызывает чувство несостоятельности и вины.

Эгоцентрический тип не способен к межличностному взаимодействию, ставит в центр всего происходящего самого себя. В большинстве случаев имеет невротические тенденции и не способен к педагогической деятельности.

Эффективный педагог, стремящийся к психологической зрелости, способен любить других ради них самих, стремится работать, создавая нечто ценное и полезное.

Одним из важных характеристик является профессиональная направленность личности учителя:

-направленность на  общение (коммуникатор),

- направленность на организацию учебного процесса и внеклассной работы     (организатор),

- направленность на учебный предмет (предметник),

- интеллигентность (интеллигент),

- направленность на одобрение в профессиональной деятельности (мотивация одобрения).

Профессиональная деформированность учителей – важная характеристика личности и психологического состояния учителя. Выделяют несколько форм:

1. Общепедагогические деформации, включающие усиление таких черт, как:

- авторитарность,

- назидательность,

- завышенная самооценка,

- излишняя самоуверенность,

- догматичность,

- отсутствие гибкости и т.д.

2. Типологические деформации:

- коммуникатор - гуманная болтливость, сокращение дистанции, обращение к собеседнику как к неопытному;

- интеллигент - морализаторство, созерцательство и т.д.;

- предметник - наукообразные  способы  поведения,  оценка людей через науку.

3. Специфические деформации, характеризующиеся тем, что по виду  учителя можно  определить, какой предмет он преподает.

4. Индивидуальные деформации  -  изменения,  связанные  с личностными изменениями.

Школьный психолог  в  какой-то мере может предупреждать и преодолевать подобные деформации,  так как  от  этого  зависит психологический климат в школе.

Просмотров: 1280
Категория: Бизнес-психология, Социальная работа


Другие новости по теме:

  • ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЯ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • 16. ЭТО НЕ УЧИТЕЛЯ - Если хочешь быть богатым и счастливым не ходи в школу - Р. Кийосаки
  • РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА СО ШКОЛЬНИКАМИ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЗРАСНОГО ПСИХОЛОГА - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • Какой может быть отечественная реклама? - Как выйти из невроза. Практические советы психолога - П.И. Юнацкевич, В.А. Кулганов
  • РАБОТА ПСИХОЛОГА С ПОДРОСТКАМИ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер
  • § 1. Типы педагогического отношения учителя к детям - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • 21. ГРУППОВАЯ РАБОТА И УЧИТЕЛЯ - Пробуждение. Преодоление препятствий к осуществлению возможностей человека - Чарльз Тарт
  • § 3. Совместимость стилей педагогического общения учителя и воспитателя - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • IV. Методика работы (техника телефонного консультирования). - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.
  • III. Классификация проблем абонентов ТД. - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.
  • Глава 12. УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКИ - Человек-манипулятор - Эверетт Шостром
  • Глава 2. Проблемы личностной и профессиональной подготовки психолога-практика в современных условиях - Психологическая помощь. Теория и практика - Бондаренко А.Ф.
  • 1. Экзогенные — проблемы ("человек — окружение"). - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.
  • Когда можно ставить диагноз - Как выйти из невроза. Практические советы психолога - П.И. Юнацкевич, В.А. Кулганов
  • 2. Эндогенные проблемы (человек сам с собой). - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.
  • Авторитет учителя - Молодежь. Действовать на свой страх и риск - Кристиан Бютнер
  • Как можно улучшить настроение деловому человеку? - Как выйти из невроза. Практические советы психолога - П.И. Юнацкевич, В.А. Кулганов
  • Часть 3. СТАНОВЛЕНИЕ ДУХОВНОГО УЧИТЕЛЯ - Психотерапия как духовная практика - Эми Минделл
  • Психологическое изучение ребенка и индивидуальный подход к нему в процессе воспитания - Проблемы формирования личности - Л.И.Божович
  • Игры, в которые мы играем - Сам себе психолог - Каппони Вера, Новак Томас
  • Первая помощь в острой стрессовой ситуации - Сам себе психолог - Каппони Вера, Новак Томас
  • 3. Непосредственное использование ТД клиентом. - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.
  • Глава вторая. КАК ДЕЛАЮТ СВОЕГО РЕБЕНКА НЕВРОТИКОМ - Как выйти из невроза. Практические советы психолога - П.И. Юнацкевич, В.А. Кулганов
  • Не сотвори себе кумира, но имей учителя. (занятие шестое) - Учимся говорить публично - Владимир Шахиджан
  • РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УЧАЩИМИСЯ - Субъектность педагога. Теории практика - Волкова Е.Н.
  • Раздел III. Отечественные традиции в теории и практике оказания психологической помощи и специфика подготовки психолога-практика - Психологическая помощь. Теория и практика - Бондаренко А.Ф.
  • V. Синдром "Эмоционального сгорания". - Работа психолога на телефоне доверия - Романова Е.С.



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       





    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь