2. Место технического университета в российском образовательном пространстве - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова

- Оглавление -


Реализация идей реформирования высшей школы требует адекватного изменения типов высших учебных заведений. В связи с этим ряд российских политехнических вузов получил статус технических университетов, к которым предъявляются высокие требования. В истории отечественной высшей школы можно выделить ряд прообразов технических университетов. Одним из представителей технических университетов являются университеты, исторически приближавшиеся к вершинам университетского образования через создаваемую инженерную продукцию. К числу таких университетов можно отнести Московский технический университет, известный своей фундаментальностью и высоким рейтингом на мировом уровне. Другие типы университетов представлены политехническими институтами, которые создавались по идее Ю. С. Витте как технические университеты. К числу таких вузов относятся старейшие в России политехнические вузы - ЮРГТУ (НПИ) и СПбГТУ. Группа технических университетов, получивших недавно этот статус, исторически складывалась как ряд отраслевых, а иногда и многоотраслевых вузов, которые в силу своего развития превратились в центры науки, образования и культуры, где образование сочетается с научными исследованиями.

Технический университет является элементарным учебным заведением как в плане подготовленности педагогических кадров, так и в плане уровня интеллектуального развития студентов. В университет на конкурсной основе может поступить любой желающий. Однако если трудности интеллектуального или любого другого порядка делают невозможным продолжение учебы в данном учебном заведении, то разрабатываемые механизмы социально приемлемого отбора, гибкая образовательная система, ведущим звеном которой является университет, позволяют лицам, его покинувшим, завершить образование в другом учебном заведении.

Поэтому технический университет формируется как ведущее звено непрерывного профессионального образования в регионе, объединяющее функционально учебные заведения различного уровня. Обмен учащимися между этими учреждениями побуждает университет создавать значительно более гибкую систему образовательного процесса, способную при некоторых ограничениях на входе ассимилировать приток учащихся из других учебных заведений и целенаправленно продуцировать отток учащихся в другие учебные заведения. Один из способов решения этой задачи - создание многоуровневой квалитетной системы фундаментального образования по каждому из укрупненных направлений науки и техники, уровни которой отвечают различному качеству квалитета обучения и определяют возможность выбора студентом дальнейшего образовательного пути в университете или за его пределами.

В новых условиях технические университеты играют роль федеральных и региональных центров с функциональными обязанностями, иллюстрируемыми схемой 1.3.

Просмотров: 975
Категория: Библиотека » Педагогическая психология


Другие новости по теме:

  • 4. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 3. Фундаментализация образования в высшей школе - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ РАЗБИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 1. Роль высшего образования в современной цивилизации - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 11. Технологии дистанционного образования - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Часть 1. ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 7. Информатизация образовательного процесса - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 2. Классификация технологий обучения высшей школы - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 3. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Глава 3. ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 4. Психологические особенности обучения студентов - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 7.1. Задачи интеллектуального воспитания учащихся и тенденции развития современной школы - Психология интеллекта - Холодная М. А.
  • Глава 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Б ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 4. Методы обучения в высшей школе - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 3. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 2. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 7. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 6. Деловая игра как форма активного обучения - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 3. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 1. Предмет педагогической науки. Ее основные категории - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Часть 2. ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 1. Психологические основы профессионального самоопределения - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 4. Основы педагогического контроля в высшей школе - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Глава 2. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 6. Психологические основы формирования профессионального системного мышления - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 5. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 1. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 7. Эвристические технологии обучения - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 9. Технологии развивающего обучения - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       





    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь