4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПОСОБНОСТЬ И ЕЕ СТРУКТУРА - Психология как наука - Богуславский

  Успех в педагогической деятельности определяется рядом причин:

глубиной и широтой знаний учителя,  уровнем его общей  культуры,

методической вооруженностью,  наконец, особенностями его личнос-

ти.  Наряду с этим, существенное значение в успехе, а главное, в

творческом характере деятельности,  имеет педагогическая способ-

ность.  Практически бывает очень трудно отграничить свойства пе-

дагогической способности от других качеств личности учителя. Ду-

ховный мир учителя,  как и любого человека,  представляет  собой

сложное образование, где различные свойства взаимодействуют друг

с другом и взаимопроникают друг в друга, так что их трудно выде-

лить в чистом виде.

  Однако, несмотря на трудность,  по ряду существенных признаков

все-таки  можно с большей или меньшей точностью судить о наличии

или отсутствии педагогической способности.  Эти  признаки  будут

следующие:  устойчивая склонность к педагогической деятельности,

наблюдательность, педагогическое воображение.

  Склонность к  педагогической  деятельности.  Склонность к учи-

тельской деятельности составляет внутреннее условие для формиро-

вания  страстной любви к педагогической работе.  Если у человека

есть склонность к работе учителя,  то он испытывает удовлетворе-

ние  от  педагогической деятельности и стремится отдать все силы

любимому делу. В основе склонности, а затем и страстного отноше-

ния к делу лежит глубокое, сначала, может быть, неосознанно про-

являющееся чувство привязанности,  а потом и отчетливо сознавае-

мая любовь к детям. М. Горький считал, что детей должны воспиты-

вать люди,  которые по природе своей тяготеют к делу, требующему

великой любви к ребятишкам,  великого терпения и чуткой осторож-

ности в обращении с будущими строителями нового мира.

  Склонность к  педагогической деятельности может проявиться уже

в школьные годы. Она выражается не только в желании стать учите-

лем,  но  и  в  интересе к общественной работе с младшими детьми

(работа звеньевой, пионервожатой).

  Истинная склонность  углубляется,  растет  и  крепнет  по мере

вхождения в педагогическую работу.  Таких людей  уже  не  пугают

трудности,  неудачи, хотя они и переживают их мучительно больно.

Таким образом,  первые пробы практической  деятельности  нередко

оказываются решающими. Они могут укрепить склонности к педагоги-

ческой деятельности.  Очевидно,  первые пробы  дают  возможность

проверить себя,  свои способности, установить степень приспособ-

ленности к педагогической работе.

  По силе и постоянству склонности к педагогической деятельности

можно судить о наличии педагогических способностей.  В  процессе

деятельности  не  только  выявляются,  но и развиваются основные

свойства педагогических способностей.

     370 Наблюдательность. Опорным свойством педагогической спо-

  собности

является острая, специфическая наблюдательность учителя. Она по-

  могает понять ученика, источники его различных эмоциональных

состояний, испытываемых  трудностей.  Благодаря наблюдательности

учитель подмечает еле заметные изменения в поведении,  характере

ребенка и может прогнозировать его. Такая специфически педагоги-

ческая наблюдательность дает достаточный материал,  опираясь  на

который учитель со знанием дела осуществит обучение и воспитание

учащихся. Именно такой наблю дательностью обладал А. С. Макарен-

ко, который, по свидетельству М. Горького, мог двумя-тремя штри-

хами полно обрисовать характер, особенности колониста.

  Педагогическое воображение.  Ведущее  свойство  педагогической

способности - педагогическое воображение.  Оно нужно учителю для

того, чтобы проектировать развитие ученика. Опираясь на глубокое

знание прошлого и настоящего ребенка,  учитель  может  отчетливо

представить, каким станет школьник в будущем и при каких услови-

ях. А. С. Макаренко выдвинул принцип проектирования будущего че-

ловека.  Тот учитель, который не может временно стать на позицию

ребенка,  мысленно представить его состояние при  тех  или  иных

обстоятельствах, не только не сможет перевоспитать, но и продви-

нуть воспитание уже относительно воспитанных учащихся.

  Творческое воображение,  спаянное со строгим логическим мышле-

нием, обеспечивает педагогическую изобретательность, которая ха-

рактеризует  педагогический  талант.  Талантливый учитель всегда

ищет новое. Он тщательно анализирует прошлый опыт, различные пе-

дагогические явления и изобретает те приемы, методы, формы отно-

шений с детьми, которые обеспечивают высокую эффективность в ра-

боте.

  Эффективность воздействий.  Благодаря специфическому сочетанию

свойств характера, способный учитель оказывает действенное влия-

ние на ученика.  Его слово оказывается мощным средством внушения

и  убеждения,  его  поведение - примером для подражания и созна-

тельного заимствования со стороны учащихся. Сочетание чуткости и

требовательности,  личной привлекательности, способности "угады-

вать" время и место эффективного педагогического  воздействия  -

вот  что лежит в основе неотразимости педагогических воздействий

учителя.

  Наличие других способностей.  Учителям, имеющим дело с коллек-

тивом детей,  необходимо овладение организаторскими способностя-

ми.  Только учитель-организатор может сформировать коллектив как

средство коммунистического воспитания.  Талантливый организатор,

как  дирижер,  определяет  место каждому ребенку в активной сов-

местной деятельности школьного коллектива.  Этим  обеспечивается

успех  общего  дела  и развитие каждого,  создается полнокровная

коллективная жизнь.

 371 В зависимости от предмета учителя (учитель-историк, матема-

 тик, физик и

   т. д.),  ему требуются и другие специальные способности. Так,

   например, было бы идеальным, если бы преподаватель литературы

   обладал  не только художественным вкусом,  но и литературными

   творческими способностями.  При этом условии возрастают  воз-

   можности  учителя  по эстетическому воспитанию и формированию

   литературных способностей у школьников.  Аналогично этому фи-

   зику необходимы конструкторские,  а математику - математичес-

   кие способности.  Поступающий в педагогический институт выби-

   рает  себе  тот или иной факультет,  руководствуясь не только

   педагогической склонностью,  но и специальными способностями.

   Учителя,  которые проявляют недюжинные специальные способнос-

   ти, передают учащимся, помимо интереса к предмету, творческий

   метод мышления.

 Таким образом,  только сочетание  различных  способностей,  при

   обязательном наличие педагогической, и дает самые высокие по-

   казатели обучения и воспитания подрастающих поколений.

 Блестящий успех  А.  С.  Макаренко определился благодаря такому

   сочетанию различных способностей:  педагогической,  организа-

   торской и литературной.