Критерии готовности к школе или как подготовить ребенка к школьному обучению

Проблема подготовки детей к школьному обучению, является актуальной темой в современном мире – рост информации, интенсификация обучения, увеличение нагрузки, наряду с ухудшением здоровья детей и ростом школьных проблем.

Овладение общеучебными умениями – считать, читать, писать – в дошкольном возрасте однозначно не свидетельствует о его психологической готовности к школьному обучению, а их отсутствие у начинающего школьника о психологической не готовности к обучению.

Важнее наличие у ребенка «психологического фундамента», на котором будут формироваться навыки чтения, письма, счета.

Начало школьного обучения это новый и важный этап в жизни ребенка. Детям в это время необходимо много сил ведь они попадают в новые социальные условия, новый коллектив сверстников, изменяется их ведущая деятельность (учеба, а не игра). На детей ложатся большие нагрузки – физические, интеллектуальные, эмоциональные.

Этот новый этап в жизни ребенка иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности, сопровождается существенным повышением требований, прежде всего к познавательной деятельности ребенка, которая является основой психического развития в целом.

Эту основу необходимо закладывать уже на предыдущей степени, дошкольной, обучения.

Для успешного обучения ребенка в школе необходимо закладывать «психологический фундамент», на котором будут формироваться общеучебные умения – чтение, письмо, счет. Т.е. формировать предпосылки овладения учебной деятельностью.

Готовность к школьному обучению является сложным образованием и предполагает многокомпонентное образование. Таким образом, развивать ребенка нужно в следующих направлениях: интеллектуальное и личностное развитие.

«Параметры готовности к школьному обучению»
1. Интеллектуальное развитие, являющееся основой успешного обучения, овладения школьными знаниями.

Включает в себя:

развитие мыслительной деятельности, формирование умственных операций (наглядно-образное мышление, словесно-логическое, мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, абстрагирование…);
развитие дифференцированного восприятия (выделение сходных и различных элементов различных объектов, т.е. осуществлять зрительный анализ);
развитие зрительно-двигательных координаций (согласованность действий «рука-глаз», «глаз видит – рука делает»);
развитие произвольности (т.е. с помощью волевого усилия) психических процессов - произвольного внимания и памяти;
формирование умения различать пространственные отношения между объектами (во избежание в будущем «зеркального» письма, неправильного написания букв и цифр, некоторых орфографических ошибок, трудностей при обучении счету);
развитие мелкой моторики (для формирования двигательного навыка письма);
формирование умения анализировать и копи ровать образец;
развитие речи (фонетико-фонематическое развитие речи, накопление словарного запаса, совершенствование грамматического строй речи, использования обобщающих слов, сложно подчиненных предложений, пересказ сказок, умение вести диалог, составить рассказа по картинкам); речь выполняет такие функции –общение, регуляция деятельности – словами планирует свои действия;
формирование умения осуществлять звуковой анализ и синтез (выделять и различать звуки).

2. Личностное развитие.

Личностная готовность включает в себя:

- формирование внутренней позиции (социальной позиции школьника) ребенка, т.е.:

выполнение требования учителя, умение работать по словесной инструкции;
формирование умения идентифицировать себя с классом (реагировать, когда нет личного общения), выделять общую задачу, строить внутренний план умственных действий;
формирование умения контролировать свое поведение (произвольное поведение), подчинять свои действия определенным тре бованиям;
развитие коммуникативных навыков (умение найти друзей среди сверстников, поддерживать дружеские взаимоотношения, решать конфликтные ситуации мирным путем, участвовать в коллективных формах деятельности; по отношению к учителю проявление уважения, умение устанавливать контакты на уроке и вне его, т.е. осуществлять эффективное взаимодействие).

- формирование учебно-познавательной мотивации (желание идти в школу, учиться, интерес к приобретению знаний, к школьной деятельности), положительное эмоциональное отношение к школе и обучению в целом.

«Как подготовить ребенка к школе»
1. Интеллектуальное развитие.

Развивать мыслительную деятельность.
Развитию мыслительной деятельности способствуют вся деятельность, в которой участвует дошкольник: рисование, лепка, конструирование, различные игры и общение и др.
Необходимо учить ребенка рассуждать, объяснять, находить отличия предметов, сравнивать предметы (находить сходства и отличия), выделять существен ные признаки предметов, обобщать и классифицировать предметы, исключать лишние предметы, учить находить причинно-следственные связи, умозаключать по аналогии, анализировать ситуации осведомлять ребенка о различных явлениях.

Для этого используйте:

- устные, речевые игры (загадки др.);

- настольные игры (лото, найти четвертый лишний, аналогии…);

- письменные задания (графические узоры, специальные рабочие тетради…);

- игрушки (конструкторы, плоскостное конструирование, «сложи квадрат», логические блоки Дьенеша, кубик рубик…)

Развивать произвольную память, внимание.

Запоминание должно быть осмысленным, т.е. память нужно развивать, соединяя с мышлением – сначала осмыслить материал, выделить главное, найти закономерности, проанализировать и обобщить информацию, а после запомнить.

Для развития памяти и внимания используйте:

- специально-организованные игры;
- специальные рабочие тетради.

Развивать пространственные отношения между объектами.

Используйте:

- письменные задания (рабочие тетради);

- обучайте в повседневной жизни ориентирам в пространстве.

Развивать мелкую моторику, зрительно-двигательные координации, умение анализировать и копировать образец.

Необходимо:

- учить раскрашивать и рисовать;

- срисовывать с образца;

- работать с пластилином;

- играть мелким конструктором;

- использовать рабочие тетради (учить штриховать, перерисовывать и переписывать, глядя на образец).

Развивать речь.

Функции речи: общение, регуляция деятельности (словами планирует свои действия), также речь способствует развитию словесно-логического мышления.
Используйте:
- устные игры со словами («Назови слова на букву …», «Найди ошибку в слове» - взрослый говорит фразы с ошибками в некоторых словах, ребенок должен их узнать и исправить);
- проговаривайте скороговорки;
- обогащайте словарь ребенка;
- пересказывайте сказки;
- учите вести диалог;
- обучайте умению составлять рассказ по картинкам.

2. Личностное развитие.

Учите контролировать свое поведение (произвольность поведения).

Произвольность поведения развивается с применением:

- письменных заданий, требующие произвольности психических процессов;

- игр с правилами, требующие произвольности поведения для соблюдения правил игры (сюжетно-ролевые игры, настольные игры, подвижные игры, любые игры в которых есть правила).

Развивать коммуникативные навыки.

Обучайте навыкам эффективного общения:

- проводите беседы;
- рассказывайте ребенку, как следует общаться с разными людьми в различных ситуациях, как решать конфликтные вопросы;
- разбирайте ситуации из личного опыта ребенка;
- читайте сказки, рассказы, смотрите мультфильмы, обсуждая различные ситуации общения и взаимодействия.

Особое внимание необходимо уделить функциональной готовности ребенка к школе («школьная зрелость») – это возрастное, биологическое развитие. Ребенок должен быть здоровым и выносливым, чтобы выдержать требования си стематического обучения в школе, нагрузку во время урока.

Список литературы:

М.М.Безруких: Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей.
М.Н.Ильина: Подготовка детей к школе: развивающие тесты и упражнения.
Н.П.Локалова, Д.П.Локалова: Готовимся к школе. 60 занятий по психическому развитию дошкольников.
Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста под редакцией Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.
Н.И.Гуткина: Психологическая готовность к школе.
Автор материала: Чванова Юлия Ивановна