Корниенко Марина Валерьевна. Использование мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста

Использование мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

Дети начинают осваивать взрослый мир с помощью прикосновений, зрительных и слуховых образов. Для развития образного мышления, ассоциативной памяти и улучшения запоминания применяется мнемотехника для дошкольников, таблицы и рисунки в которые подбираются с учетом возраста и психологических особенностей развития каждого ребенка.

В чем суть и преимущество методики?

 

Скачать проект

В дошкольном возрасте запоминание чаще всего происходит непроизвольно и непоследовательно. Специально что-то заучить без наглядных примеров детям достаточно трудно. Поэтому все приемы мнемоники (искусства запоминания) предназначены для облегчения усвоения детьми информации.

При работе с ассоциативными карточками у ребенка упрощается процесс запоминания, развивается мышление, воображение, повышается внимательность и усидчивость. С другой стороны процесс работы с таблицами и рисунками всегда проходит в форме игры, дети получают навыки коммуникации и общения.

В ДОУ мнемоника применяется в качестве результативного метода запоминания смысловой, буквенной и числовой информации. Все конспекты занятий должны содержать тему, цели, план, дидактический материал и ход занятия.

Для младших групп в детском саду обычно применяют простые карточки -

мнемоквадраты. Это яркие одинаковые изображения, которые могут обозначать какое-то слово, словосочетание, характеристику предмета или образ действия. После усвоения простых карточек воспитатель усложняет задание, предлагая ребенку мнемодорожку — квадрат из 4 картинок. Ребенок учится составлять простой рассказ в два-три предложения.

Со средней группы начинают работать с мнемотаблицами. Чаще всего это последовательные графические зарисовки стихов, рассказов или действий, которые необходимо выполнить. Очень важно правильно и точно подбирать рисунки и символы для таблиц, а изображения должны быть понятны и не вызывать у ребенка отрицательных ассоциаций. Сначала дети учатся узнавать и запоминать информацию при помощи готовых таблиц. Со временем они сами начинают создавать простые мнемодорожки. Для ребенка это увлекательная игра, а не просто скучное заучивание.

Слова "мнемотехника" и "мнемоника" обозначает одно и тоже — техника запоминания. Они происходят от греческого "mnemonikon" — искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э). Искусство запоминания названо словом "mnemonikon" по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины — матери десяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э. и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи.

Цель обучения мнемотехнике — развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Применение педагогами на занятиях мнемотехники делает процесс обучения для ребенка более привлекательным, обеспечивая мотивационный и эмоциональный настрой, заметно увеличивая его работоспособность.

Цель: овладение детьми высоким уровнем познания окружающего предметного мира и приемами наглядного моделирования.

Задачи:

1. Познавательные:

  • формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоение приемов работы с моделями.
  • освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму.

2. Развивающие:

  • увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации.
  • развивать умение анализировать, оперировать символами
  • совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа.

3. Воспитательные:

  • воспитывать навыки самостоятельности.
  • воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом.

Так как мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация, как любая работа строится от простого к сложному, нужно начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

Мнемотаблицы — схемы, которые служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей.

Я их использую для:

  • обогащения словарного запаса
  • при обучении составлению рассказов
  • при пересказах художественной литературы
  • при отгадывании и загадывании загадок
  • при заучивании стихов.

Овладение приемов работы с мнемотаблицами сокращает время обучения.

Проблемы речи детей дошкольного возраста:

Односложность — речь состоящая лишь из простых предложений.

Бедность речи (недостаточный словарный запас) — употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь — неспособность грамотно и доступно сформировать вопрос построить краткий или развернутый ответ

Неспособность построить монолог: сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему. Пересказ текста своими словами.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.

Факторы, облегчающие становление речи:

  • Наглядность

Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

  • Создание плана высказывания.

Последовательность размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Требование к мнемотехнике.

Ознакомление ребенка со знаком — символом и уточнение его понимания:

  • идентификация символа.

Взрослый последовательно демонстрирует ребенку пиктограммы, предлагает опознать их и соотнести с реальным предметом или с его реалистичным

  • выбор нужной пиктограммы из ряда других.

Из нескольких пиктограмм ребенок должен узнать и показать ту, которую назвал взрослый.

  • выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других.
  • выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других.

Знаки и символы должны быть:

  • хорошо знакомы детям (идентификация символа)
  • отображать обобщенный образ предмета
  • предварительно оговорены с детьми и принимаются как ведущие.
  • замысел графической схема знаком и понятен ребенку.

Технологическая карта работы с мнемотаблицами или основные правила при проведении занятий:

1 этап: Подготовительный

Цель: знакомство детей с моделью (мнемотаблица)

  1. Сообщение информации по теме в форме познавательного рассказа, беседы.
  2. Рассматривание готовых моделей и готовой мнемотаблицы, составленной по содержанию информации. Расшифровка символов, декодирование информации.
  3. Пересказ информации детьми с опорой на мнемотаблицу с помощью и без помощи воспитателя.
  4. этап: Основной

Цель: знакомство с общими моделями кодирования информации о предметах.

  1. Сообщение темы.
  2. Рассматривание общей схемы кодирования.
  3. Составление модели информации о конкретном представителе группы с опорой на общую схему машинка, медведь, яблоко и т.п.)

Моделирование осуществляется под руководством педагога с использованием наводящих вопросов: Что обозначает этот знак на общей модели? Что в связи с этим мы можем рассказать о нашем объекте? Как мы это изобразим в нашей модели?

3 этап: Творческий

Цель: научить самостоятельному кодированию полученной информации.

  1. Совместное кодирование информации.
  2. Обслуживание вариантов знаков, отображающих то или иное свойство кодируемого объекта.
  3. Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.

Этапы работы над стихотворением:

  • выразительное чтение стихотворения.
  • сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть. Затем еще раз чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
  • вопросы по содержанию стихотворения.
  • словарная работа.
  • чтение отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяют их с опорой на мнемотаблицу.
  • дети рассказывают стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
  • дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.

Раз, два, три, четыре, А когда мы крепко спали,
Много мебели в квартир На кровати мы лежали,
В шкаф повесим мы рубашку, А потом мы с котом
А в буфет поставим чашку. Посидели за столом,

Чтобы ножки отдохнули, Чай с вареньем дружно пили.
Посидим чуть-чуть на стуле. Много мебели в квартире.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали,

*

В руки мы картинки взяли,
Тут же мебель мы назвали:
Кресло, стул, диван, кушетка,
Шкаф, кровать и табуретка.

Автоматизация звуков

Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Для автоматизации звуков на этапе с небольшими стихотворениями можно использовать нарисованные мнемотаблицы. Для этого подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки, на автоматизацию определенного звука или дифференциацию звуков.

Использование мнемотаблиц для составления рассказов:

В начале занятия с мнемотаблицами воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть все рисунки и рассказать об увиденном. Затем педагог подробно расшифровывает таблицу — составляет интересный рассказ для ребят. Например: "Наступила осень, все звери стали готовиться к зиме. Белочка спряталась в свой домик, заготовила много орешков и грибов, заяц поменял свою серую шубку на белую, а бурый медведь лег спать в теплую берлогу. И вот наступила зима. Лишь иногда солнышко выглядывает из-за туч. Зимний лес засыпает". Далее педагог предлагает детям воспроизвести весь рассказ, глядя на картинки.

Основные правила при проведении занятий:

  1. Работу с мнемотаблицами начинают с простых мнемоквадратов. Когда ребенок понял суть заданий, можно переходить к мнемотаблицам.
  2. Все рисунки должны быть четкими и понятными.
  3. Число квадратов в таблице не должно быть больше девяти. Это максимально допустимый объем визуальной информации для дошкольника.
  4. На одном занятии применяется не более двух мнемотаблиц. Повторное рассматривание или работа с ними может выполняться только по желанию ребенка.
  5. Каждый день таблицы и задания меняются по тематике. В начале занятия можно просмотреть схемы прошлых уроков, повторять выученное стихотворение или рассказ.
  6. В старших группах ДОУ нужно предлагать детям самим нарисовать таблицы по рассказу воспитателя или самим придумать свои сюжеты.

Очень важно, чтобы родители так же познакомились с данной методикой и принимали активное участие в развитии своего ребенка. Так как дети работающие с ассоциативными схемами быстрее адаптируются в школе, у них хорошо развиты усидчивость, концентрация внимания и коммуникативные способности.

Схематичное значение знаков в мнемотаблицах

Просмотров: 846
Категория: По направлениям » Для детского сада » Развитие речи детей дошкольного возраста




Другие новости по теме:

  • Сафарова Наталья Викторовна. Развитие речи как средство передачи информации и активизации мышления. Опыт работы
  • Жаныл Оспановна Егизбаева. КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ: «СТРУКТУРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ»
  • Анастасия Владимировна Миллер. Раннее развитие: что лучше для Вашего малыша или Как развить ребенка и не навредить
  • Сухова Наталья Александровна. Брошюра для родителей «Советы, что можно сделать или сказать, когда ребенок кричит и не хочет идти в детский сад»
  • Марина Трофимова. Консультация для воспитателей «Наглядная информации для родителей в дошкольных учреждениях»
  • Главный Редактор. Должен ли быть ребенок послушным или как сохранить его любовь?
  • евгения доника. Организация сбора информации через анкетирование родителей и педагогов с помощью сети Интернет
  • Гелюся Джавдатовна Шайхулова. Консультация для родителей на тему: «Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе»
  • Гугина Ольга Васильевна. Заметки воспитателя группы раннего возраста, или как построить работу с родителями
  • Падерина Любовь Михайловна. Мнемотаблицы для заучивания стихов — что это такое?
  • Швенк Екатерина Валерьевна. Конспект открытой НОД по развитию связной речи в старшей группе «Земляничка» Тема «Составление описательного рассказа с опорой на мнемотаблицу «Лето»
  • Главный Редактор. Дети – это счастье, дети – это радость
  • Назарова Наталья Сергеевна. Современные интерактивные формы работы при автоматизации звуков у детей с тяжёлыми нарушениями речи
  • Торлопова Татьяна Андреевна. Использование различных приемов работы со сказкой для развития речи детей дошкольного возраста.
  • Редактор. Сохранять или не сохранять или рассказ одной счастливой мамочки
  • Власова Наталья Михайловна. Викторина для среднего дошкольного возраста совместно родители и дети «Все работы хороши»
  • Щеникова Ирина Анатольевна. Конспект игрового мероприятия в старшей на тему «Быть здоровым – это здорово!» (ЗОЖ) для детей с тяжелыми нарушениями речи
  • Дрождина Любовь Александровна. «Как отдать ребенка в дошкольное учреждение или первый раз в детский сад»
  • Шатова Марина. МНЕМОТЕХНИКА...или схемы - алгоритмы
  • Ферсюк Элеонора Всеволодовна. Новое – это хорошо забытое старое или старое, да на новый лад.
  • Эдит Сницарук. Стихотворение для детей КОГДА ЭТО БЫВАЕТ? (их цикла 'Времена года')
  • Мезенцева Надежда Александровна. Знать должны дети правила все эти.
  • Омётова Олеся Васильевна. Как подготовить ребенка к рождению брата или сестры
  • Наталья Зорина. Использование и значение мнемотехники для развития речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста.
  • Золотых Анастасия Викторовна. КОНСУЛЬТАЦИЯ для родителей на тему: «Как правильно читать ребёнку сказку? Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным!»
  • Молодых Оксана Владимировна. «Можно» и «Нельзя» или Дисциплина для дошкольников: за и против
  • Безрукова Ольга Федоровна. «Методические разработки по развитию связной речи на этапе автоматизации поставленных звуков у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития».
  • Фоминых Елена Николаевна. Час педагогической компетентности с элементами деловой игры 'В преддверии тотального диктанта, или русский язык – это интересно!'
  • Петухова Татьяна Леонидовна. ВСЕГО ДОРОЖЕ - ЭТО ДЕТИ!
  • Бутковская Светлана Иосифовна. Родительское собрание на тему «Формируем здоровую самооценку ребенка, или как воспитать уверенную личность с чувством собственного достоинства»



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       






    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь