Фаттахова Наталья Вячеславовна. Сценарий деловой игры с педагогами на тему «Роль детской книги в речевом развитии детей»

Н.В.Фаттахова, старший воспитатель
МБУ гимназия № 39 «Классическая»
СП детский сад «Жемчужинка» г.Тольятти
В конференц-зале стоят три стола с наклеенными фишками разного цвета, педагоги при входе достают из коробочки фишку и садятся в соответствии с вытянутой фишкой.
Разминка
Предлагается отгадать загадку:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней -
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
Формировать у детей интерес к художественной литературе необходимо начинать с воспитания бережного отношения к книге. Предлагается назвать правила обращения с книгой (книги надо брать чистыми руками; книги нельзя рвать; книги нельзя мять; нельзя рисовать на книгах; нельзя загибать углы; перелистывать страницы осторожно; использовать книгу по назначению; «читать» в специально отведенном для этого месте; всегда класть книгу на место.)
Первое задание
Отечественные и зарубежные педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие дошкольников, в т.ч. и на речевое. Предлагаются следующие высказывания для обсуждения ( лотерейный выбор по два на каждый стол):
1. Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. (В.А.Сухомлинский)
2. Люди перестают мыслить, когда перестают читать (Дидро)
3. Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребенка, ее образы оказывают большое воздействие на формирование личности (Е.А.Флерина)
4. Детская книга при всей ее внешней простоватости — вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны ее вершины. Удивительное искусство — детская книжка! (Лев Токмаков, нар.худож.России)
5. Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание — великое дело: им решается участь человека (В.Г.Белинский)
6.То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни (К.Д.Ушинский)
Второе задание
Предлагается каждой подгруппе к методу подобрать приемы приобщения детей к чтению художественной литературы и рассказать, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.
Третье задание
Предлагаются для решения проблемные ситуации по одной на подгруппу лотерейным выбором:
Мама 2-летней Насти беседует с мамой 4-летнего Игоря:
- Вот купила дочери новые книги сказок.
- Как? Вы ей уже читаете книги? Зачем? Ведь она еще так мала! Мне кажется, что в этом возрасте дети еще не воспринимают книгу.
(Как вы считаете, кто из женщин прав? Со скольки лет, по вашему мнению, надо читать книги детям?)
6-летнего Гришу «зачитывают» все новыми и новыми книгами. Родители с гордостью говорят: «Все перечитали. Даже в библиотеке ничего нового не находим».
(Как вы считаете, оправдано ли стремление Гришиных родителей прочитать ребенку как можно больше книг?)
Мама 6-летней Ксюши жалуется своей знакомой:
-Никак не могу заставить свою дочь читать книги. И чего только не делала: приносила книги интересные, красочные. Убеждала, уговаривала, заставляла — ничего не помогает.
Вот и у меня та же проблема. Моему Саше уже 12, а он так и не привык к самостоятельному чтению.
(Почему дети не хотят читать? Что делать, чтобы ребенок читал?)
Четвертое задание
Предлагается определить возрастную группу по образовательной задаче:
1.Привлекать к высказыванию суждений о поступках героев, опираясь на свои представления о нормах поведения, понимание причинных связей в сюжете.(Средняя группа)
2. Развивать интерес, позитивное отношение детей к совместному со взрослым чтению, слушанию, инсценированию художественных произведений как предпосылку развития потребности чтения художественной литературы.(1 младшая группа)
3. Побуждать к повторению наиболее ярких выражений, запоминанию стихотворных текстов, пересказу с помощью взрослого небольших отрывков, договаривая отдельные слова и фразы, традиционные выражения начала и окончания сказок.(2 младшая группа)
4. Помогать понимать и осмысливать образные выражения и фразеологические обороты; развивать выразительность речи, умение находить точное и выразительное слово.(Подготовительная группа)
5. Развивать умение внимательно слушать тексты, вникать в смысл, понимать мотивы поведения героев, задавать смысловые вопросы и высказываться о прочитанном художественном произведении, выражая свое отношение к литературным персонажам, их поступкам, развивать собственное толкование в процессе разных видов.(Старшая группа)
Пятое задание
Исходя из интересов воспитанников педагоги должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагается устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца.
Награждение памятными сувенирами наиболее активной подгруппы, набравшей большее количество баллов.